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第六十七章 辅导（第1页）

“小芊作业都带齐了吧？”

“嗯啊，语文数学外语，都带上了。”

林启放好吹风机后，把旁边的凳子搬了过来，坐在了旁边。

想要当好一名辅导老师，最首要的任务是全方位无死角地了解你的辅导对象。

后续制定长久之计那都是次要的。

林启随手拿起小芊的语文课业本，打开看了看。

随便翻了几页，就让林启稍稍皱起了眉头。

字，是没问题的，整洁好看。

语句，也是没问题的，通顺合理。

但是！

为什么这一本翻下来，来来回回就那一两种答题模板啊！

连举的例子都不带换的？

林启傻眼了。

例如仿写比喻句：草原碧绿碧绿的，真像一大片柔软的绿毯。

小芊的仿写是：

公园里的草坪碧青碧青的，真像一小片舒服的毛毯。

你说她没仿写吧，她也仿了，用词都改了。

可这题目被命出来的用意，应该不是想要被这么回答的吧？

题目一旁的多个红色墨点，应该就是语文老师批改作业时无奈的体现。

笔提起，又放下，想批改为“错”

，却又感觉不妥。

想给小丫头直接批改成“对勾”

，似乎又对小芊之后的语文提升有负面导向。

最后只是在旁边留了一句话：可以多尝试一下新的事物吗？

隔着不同的时空线，凭借着作业本上的些许痕迹，林启都能感觉到这位老师的纠结。

“芊芊，你不觉得你这样答题是有些问题的吗？”

林启指了指这个题目。

小芊将头探过来，看了看题，又看了看林启的脸。

小眉毛一皱，嘴巴微动，似乎是想立刻反驳什么。

但似乎又考虑到是自己最崇拜的哥哥说有问题。

再次把头凑了过去，仔细想了十多秒。

最后才缓缓转过头，茫然地看着林启：

“老师没有给我打×啊。”

看到这个反应，林启知道了，小芊应该不是故意的。

而是她已经形成了这种答题的思维模式了。

语文老师的精力是有限的，不可能照顾得到班上的每个同学。

加上小芊没有条件去上补习班，学习上得到的反馈太少。

“老师不是在旁边批注了一行字吗？”

林启反问着。

“可我..不会用新事物...”

小芊说这句话的时候有些不好意思。

林启将例句和小芊仿写的句子各自读了一遍。

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