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第三章 孩子懂事了你该怎么做（第9页）

有一次在亲戚家吃饭，亲戚家的小孩端着个小饭碗儿，一点一点的用勺子慢慢吃着。

结果我们连饭后茶都喝完了，过去将近一个小时了，小孩的小饭碗里的饭依然还有很多。

他妈妈可能是觉得这个习惯不好，于是对小孩说：“小豪，你的饭吃了多久啦，怎么还端着个饭碗？吃快一点。”

令人意料之外的是，小孩瞅着他妈妈认真的说：“肯定没有超过半个小时！”

小孩的童言让我们大家都乐了一会儿，但是同样也让我觉得好奇。

他是估计不好自己吃饭的时间，还是在为自己辩解？

如果是前一个答案，那么说明孩子小的时候不能够的对持续时间的长短进行很好的估计；如果是后一个答案，那说明这孩子的情商真的很高。

那究竟会是那一个答案呢，我们一起去心理学家的研究中看看，他们能够为我们解答。

9.2心理实验：灯光没有如约亮起来！

在上一个实验中，我们将时间概念分为两部分，其中一部分是经验时间。

而从经验时间的定义中我们知道，它也可以再继续细分为两部分，其一是对时间顺序的知觉，其二是对时间持续长短的知觉。

我们在这一小节中，研究的就是儿童对持续时间长短的知觉。

近年，也就是2002年，Colo进行了一项实验。

实验中通过重复呈现给婴儿一系列有时间规律的事件，然后当婴儿熟悉这种事件的时候忽然改变事件呈现的时间，同时观察婴儿的反应。

不过这里的观察并不是仅通过双眼进行观察，Colo的实验中是以婴儿的心跳速率作为观察对象的。

他们以婴儿心跳速率的变化来判断婴儿是否发现了事件产生的变化。

实验在室内进行，实验者先给婴儿呈现灯光2秒钟，然后再熄掉灯光，呈现黑暗期3秒。

3秒过后，继续呈现2秒钟的灯光，如此重复8次。

在第9次的时候，省去灯光。

实验者通过仪器观察婴儿的心率变化。

实验者还对另一些婴儿进行了基本类似的实验处理，唯一不同的就是将黑暗期的时间改为5秒，其余各处均一样。

结果发现两种不同的实验处理均得到了一样的实验结果，婴儿们在事件发生改变的时候，也就是第9次，灯光没有依据婴儿们所预期的那样亮起来的时候，他们的心率出现了降低的现象。

9.3实验结论：婴儿能够对几秒钟的短时间进行准确的估计

从实验结果中，Colo得出结论：婴儿能够对几秒钟的短时间进行准确的估计。

也就是说明了婴儿已经有了关于事件的持续时间的知觉，只不过这种知觉能力有限，只限于在几秒钟内的估计。

也正因为这样，很多心理学家对相关的问题进行了进一步的研究。

他们发现，对更长时间的准确估计则得到儿童更为年长的时候。

比如说，儿童要到5岁，才能比较准确的估计长达30秒的时间，直到8-14岁，儿童对持续时间的估计才会逐渐稳定。

9.4教育策略：怎唐对待孩子的时间估计能力？

从实验中我们可以知道，个体对持续时间的长短的估计能力在很早的时候就出现了，但是他们的这种能力有非常的有限，作为家长，应该怎样面对孩子的这种状况呢？

（1）不要高估幼儿对持续时间的判断能力。

幼儿对持续时间的估计能力有限，他们往往无法对较长的持续时间进行准确的估计，所以在幼儿阶段，家长不能对儿童的时间知觉能力过度的要求，比如说不要对幼儿说多长时间后再干某事。

但是生活中，有些家长对此没有非常好的意识，所以经常在孩子没有正确估计好时间，导致事情延误或者出错后责骂孩子。

其实孩子真的很冤枉，他们并没有像家长想象的那样因为贪玩或者没放在心上而忘了时间，只是因为他们自己能力有限，无法正确估计好时间，所以才导致这样的错误。

所以家长们不要因此苛责孩子。

家长们需要做的事帮助孩子正确估计好时间，成功的完成事情。

比如家长可以借助钟表的帮助，让孩子在正确的时间内做好你交代的事情。

比如，可以对幼儿说当表盘中第二长的那根针走到9的时候，该怎样怎样。

（2）遵循儿童时间知觉发展的规律，适当培养孩子对时间的估计能力。

幼儿对持续时间的估计有一定的发展阶段，到8-14岁，他们这种能力就基本稳定。

作为家长，不必急于训练儿童的这种能力，只需遵循儿童的发展规律，为儿童提供一些有利于儿童时间知觉发展的机会，进行适当的引导与培养就行。

比如说让孩子闭上眼睛数数，体会时间的流逝，或者从小事起，让孩子估计时间的长短。

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