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2 1 理论层面研究互联网对教育的影响（第1页）

2010年6月8日国务院新闻办公室发表了《中国互联网状况》白皮书，指出“互联网日益成为人们生活、工作、学习不可或缺的工具，正对社会生活的方方面面产生着深刻影响。”

毫无疑问，互联网对教育领域也产生了一定程度的影响，很多学者从不同的视角研究互联网在教育领域的应用和实践，取得了一定的成绩。

通过对相关文献进行总结、分类、对比和述评，希望从中得到借鉴和启发。

从现有的科研项目和文献来看，互联网对教育影响的研究集中在理论层面和实践应用两个层面。

2.1.1国外理论层面的研究

作为互联网的发源地，美国政府和学者都非常重视信息技术对教育的影响研究，产生了一系列学术研究成果。

美国教育技术方面的研究机构的主要代表是美国教育传播和技术协会（associationforeducationalcommunicationandtechnology：aect），另外还有新媒体联盟（newmediaconsortium：nmc）和美国大学信息技术协会（educause）等以及个人在这方面的研究和探索。

1.美国教育传播和技术协会年会：教育技术领域前进的风向标

教育传播和技术协会是国际教育技术领域历史悠久、规模庞大、学术水平高、影响广泛的专业学术组织之一。

自20世纪20年代成立以来，一直引领着教育技术发展的潮流。

如它对“教育技术”

的定义就得到了目前教育技术领域所广泛接受和引用。

1994年对“教育技术”

作了全新的定义，认为“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。”

2005年，对“教育技术”

概念进行了修订：“教育技术是通过创造、使用和管理适当技术的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。”

该协会每年召开一次国际年会，不仅是教育技术领域学术共同体的一场盛大学术聚会，也成为指示教育技术领域前进的风向标。

2009年会以“整合的途径迎接挑战”

（integrativeapproaches：meetingchallenges）为主题，涵盖了：1积极采纳各个学科的研究成果；2多方合作，共同参与教育与培训的变革；3创新性地将技术无缝整合到学习、教学和工作当中；4促进理论与实践的密切联系；5探求促进学习、教学和绩效的有效策略及其作用机制五方面的内容。

美国国家自然科学基金会（nationalsciencefoundation：nsf）项目主管达夫妮·雷尼（daphnerainey）做了“数字化学习：推动教育的革新”

主题报告，提出nsf将在促进美国学生数学和科学能力的培养，以帮助其适应技术的研究、推广与应用方面做出努力。

2010年会的主题是“网络变革：在互联的世界中学习”

（cyberchange：learninginourconnectedworld）。

斯坦福大学教育学院罗伊·皮（roypea）教授做了“网络变革：站在国家的角度探讨联网学习”

报告，从宏观的角度对网络学习的现状和未来进行了描述和探讨，提出了网络学习所面临的机遇和挑战，为今后网络学习研究与实践指明了方向。

同时，也从正式和非正式学习的视角，揭示了网络学习的广阔前景和对未来教育的影响，让人们看到网络学习是未来学习的重要方式。

得克萨斯州大学系统的虚拟大学助理副校长达茜·哈蒂（darcyw.hardy）博士做了“在线学习的爆炸性发展和对教育技术的影响”

报告，从行政和组织的角度来讨论在线学习发展对教育科技及教育本身的影响。

2011年会致力于探索web2.0带来的机遇与挑战，围绕主题“庆祝3.0：设计、学习、社区”

（celebrate3.0：design，learn，community）展开。

主题报告中，埃伦·瓦格纳（ellenwagner）博士认为，当今教学设计领域有四大组成部分：学习、表达、信息技术及市场分析和执行。

而劳伦斯·约翰逊（laurencef.johnson）博士做了一场无字报告，整个报告由若干反应技术时代变革与人类社会密切联系的照片组成，回顾了各个时代技术发展以及人们对其认识态度的变化。

他认为在以后一年左右，电子书籍（electronicbooks）与移动设备（mobiledevice）会成为一种普及趋势；在未来两三年里，增强现实（augmentedreality）和基于游戏的教学（game-basedlearning）会在新兴科技领域成为一个中心；在未来的四到五年中，基于手势的交互计算（gesture-basedcomputing）和学习分析技术（learninganalytics）将成为关注中心。

目前，约翰逊博士的这些预测有的已经成为现实，有的还在等待现实的检验。

2.新媒体联盟“地平线报告”

：预测新兴信息技术在教育中的应用

新媒体联盟（newmediaconsortium）是由全球近300个来自美国、加拿大、澳大利亚和欧洲、亚洲等国家和地区的高校、博物馆、学习中心、基金会等学习机构组成的非营利性研究机构，致力于促进信息技术在教育尤其是高等教育中的研究和运用。

2002年，新媒体联盟启动实施“地平线项目”

（thehorizonproject），以新兴信息技术进入教育主流性应用的潜能作为主要评估标准，开展持续而系列化的质性研究，以年度报告的形式向学习机构提出关于新兴技术、关键趋势和重要挑战等方面的研究分析，并力求实现研究和实践的互动。

地平线项目所评估的“新兴信息技术”

是指尚未但有可能成为主流性应用的技术。

这些新兴技术犹如正在从地平线出现，“地平线项目”

即由此得名。

2012年高等教育版的《地平线报告》指出，按照技术在今后五年里可能会对教育产生影响的意义程度进行排序，未来五年技术发展的核心趋势是：一是人们期望能够按照自己的意愿在任何时间、任何地点从事工作、学习和研究；二是云服务技术日益发展，并且人们对信息技术支持的观念也去中心化；三是工作日益协同，从而会引起学习组织方式的变化；四是通过互联网可以更容易获取丰富的资源和进一步拓展人际关系，这需要重新审视教师的角色定位；五是教育模式正在向包括网络学习、混合学习和协作学习等方向转变；六是强调在课堂中开展更多基于挑战的学习体验。

2012年发布的地平线报告在讨论技术发展带来机遇的同时，认为技术的发展可能也会对教育产生重大挑战。

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