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第87章（第1页）

与此同时，麦克阿瑟向华盛顿要求调运太平洋地区美军的库存粮到日本。

但美国众议院拨款委员会对把军粮用于援助前不久的敌国表示异议。

作为回答，麦克阿瑟申诉了自己的理由，并警告说：&ot;给我面包，要不就给我子弹。

&ot;他得到了面包，实现了自己的诺言，也赢得了日本人的敬佩和信任。

从5月底起，粮食源源不断地运到日本。

至9月份，这些粮食几乎占了日本居民全部配给量的80％以上，使日本度过了艰难的粮食危机期。

从这时起，日本国民，特别是城市居民开始感到有了希望，并渐渐把麦克阿瑟当作他们心目中的神来祟拜。

据说有一天，有个老樵夫来到东京，在盟军总部前停下来。

他先朝麦克阿瑟的将旗深深鞠了一躬，再转过身来朝皇宫方向深鞠一躬。

这位老人代表了大多数日本人的心态。

在他们眼里，天皇是他们永恒的精神支柱，而麦克阿瑟则是：他们敬畏的&ot;幕府将军&ot;。

麦克阿瑟在日本所取得的另一个重大成就是进行土地改革。

战前日本的土地制度是寄生地主制，约有一半耕地集中在少数靠收取高额地租过活的地主手中。

麦克阿瑟称这种所有制为&ot;实质上的奴隶制&ot;。

这种制度一方面严重阻碍了资本主义在农村中的发展，造成生产力水平低下，农民生活极为困苦；另一方面又严重加剧了农村中的阶级矛盾，引起农民的普遍不满和反抗，租佃纠纷比比皆是，搅得社会动荡不安。

麦克阿瑟从进占日本之初，即确定了解放农民的方针，并就此向日本政府发出过指令。

币原内阁曾于1945年12月提出一项农地改革方案，但该方案所制订的改革措施极不彻底。

它允许地主把土地分成若干份给家属，并有权以自耕名义收回出租土地，因此，它实际上是一个保护地主过关、维护地主阶级利益的方案。

对这样一个方案，占领当局及盟国方面显然不能接受。

1946年5、6月问，对日理事会的苏联和英国代表先后提出各自的改革方案。

在此基础上，麦克阿瑟于6月向日本政府提出自己的土改方案。

该方案规定，由国家征购不在村地主的全部出租土地，然后以分期付款方式转卖给佃农；在村地主保有的土地为l町步（约合0．4英亩），超过部分也由国家收购；每一农户的自耕地不超过3町步；残存出租地的地租改以货币支付。

这场彻底的革命性改革，堪称战后日本最成功的改革。

至1950年，共有约500万英亩的土地被征购，475万余户佃农（相当于农户总数的75）买到了土地，85％以上的可耕地转到自耕农手中。

这样，日本农村中的阶级关系通过改革发生了巨大变化：不在地主阶层被完全消灭了，纯粹的佃农仅占600万农户的5％。

租佃关系已不再是农村中的基本生产关系，而代之以自耕农为主的小农经济体制。

麦克阿瑟称他的土改是&ot;占领当局所取得的最有深远意义的成就之一&ot;。

的确，日本战后的土地改革具有划时代的历史意义。

它彻底完成了清除封建土地制度的历史使命，打破了使日本农民处于奴隶化地位的经济桎梏，解放了农村生产力，调动了广大农民的积极性；为日本农业的发展开辟了真正解放的道路，为日本经济的重建确立了新的基础。

土改后，日本的农业生产很快恢复到战前水平，到1960年农产量增长了60％。

在经济领域，麦克阿瑟还对曾充当军国主义侵略战争工具的日本银行体制、财政体制和税收制度等方面进行了重大改革，建立起一系列使经济正常而健康运转的配套设施。

他把日本银行变成不受各种势力所左右的自主性中央金融机构，把财政大权完全置于国会和国民监督之下，并确立起以直接税为主、间接税为辅的新税制。

在对政治体制和经济体制革新的同时，麦克阿瑟的改革还触及到思想文化特别是教育领域。

战前及战时的日本，政府对学校实行集中控制，严格而带有歧视性。

教科书中充满了对天皇的崇拜及军国主义和极端民族主义的鼓噪。

目的在于严格控制对青少年的培养，使之成为没有独立思想和人格的、绝对服从天皇意志和国家政策的工具。

战后初期，日本文部省曾于1945年9月15日发布《新日本建设的教育方针》，但该方针推行的仍是一条维护天皇制国体、坚持教育敕语1思想体系的路线。

因此，麦克阿瑟在占领之初即提出废除军国主义教育，实行学校教育自由化，采取以培养民主国家国民为宗旨的进步的教育制度，以改变日本人的性格与志趣，造就向往自由与和平、具有独立人格的新一代人。

从1945年10月起，他发布了改革日本教育的一系列指令，内容涉及学校管理、教员任免、课程设置及教学内容等方面。

1946年1月，他要求华盛顿派教育使团来日本，以向盟军总部提出有关今后日本教育改革的具体方针和措施。

该使团于3月到达日本后，对日本教育的历史与现状进行了考察，于月底向麦克阿瑟提交了一份报告书。

该报告书指出，日本教育的改革方向是尊重人权和机会均等，培养具有多样性、自发性和创造性的人。

为此，它提出要大幅度削减文部省的行政管理权，由监督行政改为指导行政；设立地方教育委员会，以实行彻底的地方教育分权化；推行&ot;六、三、三、四&ot;制的新学制，把原来的六年义务教育改为九年；实行单轨制教育，使人人都有上大学的权利。

4月，麦克阿瑟批准并公布了该方案，并责令日本政府于第二年正式实行新体制。

根据这一指示，参照美国使团的报告书，日本政府于1947年3月颁布新教育法。

新教育法的施行，彻底废除了战前地主资产阶级性的、极端民族主义的、天皇至上的教育敕语思想体系，树立了以美国为样板的、现代资产阶级性的、以尊重个人价值和尊严为前提的、旨在培养充满独立自主精神的和平爱好者与社会建设者的自由教育思想体系。

日本学生第一次享受到以开发智力为主要目的的教育，它完全改变了日本青少年的性格与志趣。

麦克阿瑟不无得意地说：&ot;在一个几年前在观念上还几乎完全是军国主义的社会里，我们发现大多数儿童现在最感兴趣的是职业和日常世界。

实际上，在几百个儿童中，对军人生涯感兴趣的只有一个，而这个儿童想当麦克阿瑟将军！

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