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第23章（第2页）

但这有什么害处呢?我认为没有。

除了我一度想练&ldo;铁沙掌&rdo;以外，并没有持刀杀人，劫富济贫，做出一些荒唐的事情，危害社会。

不但没有害处，我还认为有好处。

记得鲁迅先生在答复别人问他怎样才能写通、写好文章的时候说过，要多读多看，千万不要相信《文章作法》一类的书籍。

我认为，这是至理名言。

现在，对小学生，在课外阅读方面，同在别的方面一样，管得过多，管得过严，管得过死，这不一定就是正确的方法。

&ldo;无为而治&rdo;，我并不完全赞成，但&ldo;为&rdo;得太多，我是不敢苟同的。

……

我考入正谊中学，录取的不是一年级，而是一年半级，由秋季始业改为春季始业。

我只待了两年半，初中就毕业了。

毕业后又留在正谊，念了半年高一。

杜老师就是在这个时候教我们班的，时间是1926年，我15岁。

他出了一个作文题目，与描绘风景抒发感情有关。

我不知天高地厚，写了一篇带有骈体文味道的作文。

我在这里补说一句：那时候作文都是文言文，没有写白话文的。

我对自己那一篇作文并没有沾沾自喜，只是写这样的作文，我还是第一次尝试，颇有期待老师表态的想法。

发作文簿的时候，看到杜老师在上面写满了密密麻麻的字，等于他重新写了一篇文章。

他的批语是：&ldo;要作花样文章，非多记古典不可。

&rdo;短短一句话，可以说是正击中了我的要害。

古文我读过不少，骈文却只读过几篇。

这些东西对我的吸引力远远比不上《彭公案》、《济公传》、《七侠五义》等等一类的武侠神怪小说。

这些东西被叔父贬为&ldo;闲书&rdo;，是禁止阅读的，我却偏乐此不疲，有时候读起了劲儿，躲在被窝里利用手电筒来读。

我脑袋里哪能有多少古典呢?仅仅凭着那几个古典和骈文日用的词句就想写&ldo;花样文章&rdo;，岂非是一个典型的癞蛤蟆吗?看到了杜老师批改的作文，我心中又是惭愧，又是高兴。

惭愧的原因，用不着说。

高兴的原因则是杜老师已年届花甲竟不嫌麻烦这样修改我的文章，我焉得不高兴呢?

……

1926年，我在正谊中学春季始业的高中待了半年，秋天考入山东大学附设高中一年级。

在山东大学附设高中教国文的教员是王崑玉老师。

王老师上课，课本就使用现成的《古文观止》。

不是每篇都讲，而是由他自己挑选出来若干篇，加以讲解。

文中的典故，当然在必讲之列。

而重点则在文章义法。

他讲的义法，基本是桐城派，虽然他自己从来没有这样说过。

《古文观止》里的文章是按年代顺序排列的。

不知道什么原因，王老师选讲的第一篇文章是比较晚的明代袁中郎的《徐文长传》。

讲完后出了一个作文题目‐‐《读（徐文长传）书后》。

我从小学起作文都用文言，到了高中仍然未变。

我仿佛驾轻就熟般地写了一篇&ldo;书后&rdo;，自觉并没有什么了不起，不意竟获得了王老师的青睐，定为全班压卷之作，评语是&ldo;亦简劲，亦畅达&rdo;。

我当然很高兴。

我不是一个没有虚荣心的人，老师这一捧，我就来了劲儿。

于是就拿来韩、柳、欧、苏的文集，认真读过一阵儿。

实际上，全班国文最好的是一个叫韩云鹄的同学，可惜他别的课程成绩不好，考试总居下游。

王老师有一个习惯，每次把学生的作文簿批改完后，总在课堂上占用一些时间，亲手发给每一个同学。

排列是有顺序的，把不好的排在最上面，依次而下，把最好的放在最后。

作文后面都有批语，但有时候他还会当面说上几句。

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