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第24章（第1页）

根据我个人的经验，虽然有现成的讲义，但上课前仍然必须准备，其目的在于再一次熟悉讲义的内容，使自己的讲授思路条理化，讲来容易生动而有系统。

但是，寅恪先生却有更高的要求。

上面引的资料中有&ldo;新发明&rdo;这样的字样，意思就是，在同一门课两次或多次讲授期间，至少要隔上一两年或者更长的时间，在这期间，可能有新材料出现，新观点产生，这一些都必须反映在讲授中，任何课程都没有万古常新的教条。

当年我在德国哥廷根大学读书时，常听到老学生讲教授的笑话。

一位教授夫人对人发牢骚说：&ldo;我丈夫教书，从前听者满堂盈室。

但是，到了今天，讲义一个字没有改，听者却门可罗雀。

&rdo;言下忿忿不平，大叹人心之不古。

这位教授夫人的重点是&ldo;讲义一个字没有改&rdo;，她哪里知道，这正是致命之处。

根据我的观察，在清华大学我听过课的教授中，完全不备课的约占百分之七十，稍稍备课者约占百分之二十，情况不明者占百分之十。

完全不备课者，情况又各有不同，第一种是有现成的写好的讲义。

教授上课堂，一句闲话也不说，立即打开讲义，一字一句地照读下去。

下课铃声一响，不管是读到什么地方，一节读完没读完，便立即合上讲义，出门扬长而去。

下一堂课再在打住的地方读起。

有两位教授在这方面给我留下的印象最生动深刻，一位是教&ldo;莎士比亚&rdo;的，讲义用英文写成;一位是教&ldo;文学概论&rdo;的，讲义是中文写成。

我们学生不是听课，而是作听写练习。

第二种是让学生读课本，自己发言极少。

我们大一英文，选的课本是英国女作家janeat的prideandprejudice（《傲慢与偏见》）。

上课时从前排右首起学生依次朗读。

读着读着，台上一声&ldo;s!&rdo;学生应声s。

台上问：&ldo;有问题没有?&rdo;最初有一个学生遵命问了一个问题。

只听台上一声断喝：&ldo;查字典去!&rdo;声如河东狮吼，全班愕然。

从此学生便噤若寒蝉，不再出声。

于是天下太平。

教授拿了工资，学生拿了学分，各得其所，猗欤休哉!

第三种是教外语的教员。

几乎全是外国人，国籍不同，教学语言则统统是英语。

教员按照已经印好的教本照本宣科。

教员竟有忘记上次讲课到何处为止者，只好临时问学生，讲课才得以进行。

可见这一位教员在登上讲台之一刹那方才进入教员角色，哪里还谈到什么备课!有一位教员，考试时，学生一交卷，他不看内容，立即马上给分数。

有一个同学性格黏糊。

教员给了他分数，他还站着不走。

教员问：&ldo;你嫌分数低了，是不是?再给你加上五分。

&rdo;

以上是西洋文学系的众师相。

虽然看起来颇为滑稽，但决无半点妄语。

别的系也不能说没有不备课的老师，但决不会这样严重。

可是像寅恪先生这样备课的老师，清华园中决难找到第二人。

在这一方面，他也是我们的榜样。

不请假

教师上课，有时因事因病请假，是常见的事。

但是，陈寅恪先生却把此事看得极重，我先引一点资料。

p50左起第4-8行&ldo;但此一点犹不甚关重要。

别有一点，则弟存于心中尚未告人者，即前年弟发现清华理工学院之教员，全年无请假一点钟者，而文法学院则大不然。

彼时弟即觉得此虽小事，无怪乎学生及社会对于文法学院印象之劣，故弟去学年全年未请假一点钟，今年至今亦尚未请一点钟假。

其实多上一点钟与少上一点钟毫无关系，不过为当时心中默自誓约（不敢公然言之以示矫激，且开罪他人，此次初以告公也），非有特别缘故必不请假，故常有带病而上课之时也。

&rdo;

寅恪先生二三事（3）

p64左起第6行-p65右起第一行&ldo;现已请假一星期未上课（此为&ldo;九一八&rdo;以来所未有，唯除去至牯岭祝寿一次不计）。

（中略）但此点未决定，非俟在此间毫无治疗希望，或绝对不能授课，则不出此。

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