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新的小伙伴很多都哭唧唧，有大哭不止，小声哼哼，也有没心没肺坐在桌子旁吃水果看动画片的。

酒酒就一直跟着老师，背着小书包，手里还拎着个小熊。

老师拿水果给酒酒说：“酒酒，来吃水果。”

酒酒摇摇头。

等了一会儿说：“我要喝水。”

他渴了。

老师牵着他走到他放杯子的杯架旁，上面有他的照片，在进来的时候，苏姐都一一教他认过了，他知道这个是他的杯子，老师这会儿又不厌其烦的教了一次，酒酒点点头，把小熊抱在怀里，拿起杯子，要去接水。

老师在旁边看他一举一动都还挺有条理，情绪也很平静，完全没有被送到幼儿园后的不舍和难过。

老师看他没有出现什么大的情绪波动，语气温柔地说：“现在，我们去把书包放好，背在身上多累啊。”

酒酒喝完水，老师洗杯子后帮他放回杯架上，听到老师的话，酒酒说了一句。

“是我的书包。”

语气透着紧张，似乎以为书包要拿走。

老师笑着点头说：“老师知道，可是小书包也想休息休息，你看杯子都有地方休息，书包都特别羡慕呢。”

儿童在心理发展的某些阶段存在着泛灵论的特征，就是他们会把这些无生命体的看做是有生命的，会和它们一起游戏，交谈，简单的来说，就是认为万物皆有灵。

所以幼儿园老师为了让幼儿能够理解和了解幼儿园的生活，会配合幼儿的这种心理。

果然，听到老师的话，酒酒点点头，伸出手，在老师的帮助下，取下书包，和老师一起把书包放在书包柜里。

酒酒拍拍书包说：“休息休息。”

让书包好好休息。

老师揉揉酒酒的脑袋，带着他去认识新的小朋友。

其中有一个小子非常调皮，踩椅子上桌子，旁边跟着他的一个老师把他从椅子上抱下来，严肃地对他说：“小椅子给我们坐，已经很辛苦了，你还要睬它，如果你被别人踩了，你会不会疼呢？”

调皮小子懵懵懂懂的点头。

老师又问：“那你还踩椅子吗？”

调皮小子摇头。

“舟舟很棒啊，老师请你吃水果，好不好？”

“好。”

叫舟舟的小孩奶声奶气地回答，开心地拍着手，等着吃水果。

酒酒坐在圆桌子的另一边，老师给他端来了一份水果沙拉，酒酒自己拿着勺子吃着水果沙拉，旁观有老师在喂一个小女生。

他刚刚说了不吃，但是老师端过来后，他也没有推开，而是接过勺子。

爸爸说，不可以浪费食物。

都放在面前了，不吃的话，食物会很伤心的。

它们变成食物是很辛苦的。

可是……为什么苏姨姨还不回来……他想回家找爸爸，找哥哥。

酒酒看一眼窗外，有些难过，他想回家，不想一个人在这里。

谁都不认识的他，忽然觉得很孤独。

等到吃了水果，老师关了电视召集小家伙们坐在地板上，用手指玩偶给他们讲故事，生动有趣，旁边还有一个老师负责放轻缓的轻音乐，让想爬走去玩玩具的小朋友坐好，培养他们的耐性。

等讲完故事，在老师的带领一下，一个个上厕所，洗手，喝水。

接着就是去园子里玩。

今天上学的只有六七个孩子，开学已经一周，今天有两个请假。

哭的情况除了早上那一波，现在都稳定了。

酒酒才没有被继续影响。

和大家一起玩滑滑梯。

玩了一会儿后，他就坐在那个来的时候坐过的小木马上，下巴抵在木马的脑袋上，眼巴巴地看着他来时的方向。

为什么还没有人来。

他想回家。

抱着小熊的酒酒直起上身，把小熊面对面放在木马的头上，和小熊说话。

“爸爸。”

爸爸说，想他的时候，叫这个小熊，他就能听到。

陆凉没有骗他，因为小熊是定制的，里面有语音对话系统，还有定位系统，他知道酒酒喜欢小熊，就定制了一个送给他。

酒酒叫了三次，陆凉那边接通了，他可以用手机直接和酒酒对话。

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