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第87章 图像法的威力 v－t图下的面积与位移（第1页）

实验课的尘埃落定，带来的不仅是亲手验证理论的踏实感，更让凌凡对物理量之间的内在联系产生了更浓厚的探究欲。

理论、实验、图像，构成了他理解物理的三大支柱。

而接下来的一堂课，郑老师则着重强化了“图像”

这一支柱的威力，其展示出的简洁与深刻，让凌凡再次为之震撼。

课程始于一个似乎需要复杂计算的问题：

【例题】：一质点沿直线运动，其加速度a随时间t变化的关系如图甲所示（a-t图）。

已知t=0时，质点速度v?=2ms，求质点在前6秒内的位移。

凌凡看向图甲：a-t图由两段组成。

0-2秒，a=1ms2；2-6秒，a=-0.5ms2。

他的第一反应是分段计算，运用运动学公式。

1.0-2s内：匀加速，初速v?=2ms，a=1ms2。

·2s末速度：v?=v?+a?t?=2+1×2=4ms

·0-2s位移：x?=v?t?+（12）a?t?2=2×2+0.5×1×4=4+2=6m或者用平均速度：x?=[（v?+v?）2]*t?=[（2+4）2]*2=3*2=6m

2.2-6s内：匀减速，初速v?=4ms，a=-0.5ms2，时间t?=4s。

·6s末速度：v?=v?+a?t?=4+（-0.5）×4=4-2=2ms

·2-6s位移：x?=v?t?+（12）a?t?2=4×4+0.5×（-0.5）×16=16-4=12m或者用平均速度：x?=[（v?+v?）2]*t?=[（4+2）2]*4=3*4=12m

3.总位移：x_total=x?+x?=6+12=18m

计算过程略显繁琐，但结果清晰。

凌凡松了口气，觉得问题已解决。

然而，郑老师的目的并非于此。

他肯定了这个计算结果后，话锋一转：“计算无误。

但是，物理追求简洁与深刻。

有没有更直观、更通用，甚至能揭示更深层关系的方法呢？”

说着，他在黑板上画出了第二个图——v-t图。

“根据a-t图和我们刚才计算出的速度关键点，我们可以画出v-t图。”

郑老师一边说，一边绘制。

·0-2s：a=1，恒定，v-t图是一条斜率为1的直线。

从（0，2）点到（2，4）点。

·2-6s：a=-0.5，恒定，v-t图是一条斜率为-0.5的直线。

从（2，4）点到（6，2）点。

最终，黑板上出现了一个清晰的梯形。

下底从t=0到t=6，上底从v=2到v=2（实际上上下底都是水平的），高在速度轴上从v=2到v=4。

“现在，”

郑老师用粉笔指着这个梯形，“这个梯形的面积是多少？”

同学们立刻计算：梯形面积=（上底+下底）×高÷2=（2+4）×（6-0）2？不对，高是速度差？不对，时间轴是横轴，速度是纵轴。

面积应该是（时间长度）×（速度）的量纲。

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