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全国中学素质教育经验交流会上提出“中学要从应试教育转向全面提高国民素质的轨道”
的号召是非常正确的,及时的。
青少年的道德素质与文化素质都与时代的需求有较大的差距。
做为学校,更应该注意学生素质的提高。
笔者在此文所谈的主要指学生的语言素质提高的问题。
学生的语言素质较低的具体表现如下:
1、表达能力差:
平时,有些学生话、写文章,毛病太多,下面仅举几例:
1入学通知书接我手,激荡的心在跳。
我们是生长在社会主义的青年多么幸福。
王刚狠了赵刚一眼。
、错别字过剩:
学生话不明白,字写得如何呢?错字、别字多得令人吃惊,把“交钱”
的“交”
写成“教”
,更有甚者写了别字闹出了笑话把“孩子”
的“孩”
写成了“猴”
,句子是“因我妈生猴,不能上学了”
,真是令人啼笑皆非。
、趣味低级
话不好,字又写错,表达的情调又如何呢?话好带脏字,两个学生打招呼,其中一个问:“**的上哪儿去?”
另一个答:“我他妈的去哈拉(尔)滨了”
,有的比这还难听。
这种污言秽语本该出自地痞**之口,谁料到竟出自于受教育的学生之口!
这种低级趣味实在是叫人耳不忍闻,可者本身却毫无知觉。
从上述三种现象可见,学生的语言素质的确很成问题。
“加强素质,提高教学质量”
是一个迫在眉睫的大问题。
国家教委副主任柳斌:“如果我们的教育从现在起能够走向素质教育,则国家幸甚、民族幸甚。”
这就要求教师“以素质教育为纲,加强语言教学”
,彻底改变语言素质低下的现象,为建设有中国特色的社会主义培养德才兼备的一代新人。
那么,怎样加强语言素质教育呢?
(一)美化语言做好示范
全国特级教师于漪:“教师的语言修养,运用语言的艺术往往起到特别重要的作用。”
她强**师应该“用语言‘粘住’学生。”
因此,一个教师,特别是语文教师,必须美化自己的语言,做好示范,“教师的巨大力量在于做出榜样”
,言传身教,努力提高学生的语言素质增强表达能力。
教师美化语言有两个层次:
1语言规范化
教学用语(教学语言艺术)是多种语言风格的熔化,是思想性、科学性、艺术性的有机结合体,是书面语言的加工,口头语言的提炼。
第一步是做到语言规范化,这是指教学用语合乎语法要求,合乎逻辑,合乎情理,能正确地表情达意,并要适合学生的心理特征和接受能力,能准确地传授科学文化知识。
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