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第3章 如何提高爱的质量 2（第1页）

捉弄孩子，是成人居高临下地利用孩子的幼稚，故意让孩子犯错误、哭泣和害怕。

它的目的是逗大人高兴，给孩子带来的是羞辱、担忧和失落。

圆圆上幼儿园时，有一阶段我工作特别忙，就由她爸爸接送。

她爸爸单位离幼儿园很近，幼儿园放学早，爸爸接上她还不到下班时间，就把她带回单位再待一个小时才回家。

他办公室几个人当时都三十岁左右，大家处得很好，也很随意，经常互相开玩笑。

有两个同事很喜欢和圆圆说话，但他们不是正常地和孩子说话，总是把她当个小动物一样捉弄。

比如装出很凶恶的样子，强行要来抱孩子，孩子吓得直躲，他们则乐得哈哈笑起来；或者煞有介事地要圆圆喊他们“爷爷”

，孩子不懂事，就叫了爷爷，逗得办公室的人都笑起来。

我可以想象，当时圆圆一定从大家的表情中感觉到有什么地方错了，但又不知哪里错了，她一定很惶惑，很不安。

再后来他们又让圆圆叫爷爷，圆圆不叫，他们就假装生气了，说你这个孩子不懂礼貌，弄得圆圆不知所措。

她爸爸也不喜欢别人那样逗圆圆玩，但也许是觉得这只是开玩笑，也许是因为对同事不好意思，就没去强行制止他们。

我开始并不知道这件事，孩子那么小也没有能力把她的不快讲给我。

结果过一段时间后，我突然发现圆圆和外人打交道时流露出不自信，说话时不像以前那么大方了，经常是想说又拿不准，眼神一片犹疑躲闪，尤其是和陌生人打交道时。

这让我有点着急，但一下子也找不到症结，就反省我们对孩子的教育出了什么问题，在生活中更留心让她多和别人打交道，培养她的自信。

有一天，圆圆和她爸爸从单位回来，我看出圆圆有哭过的痕迹，问怎么了。

圆圆说：张叔叔说爸爸不要我了。

说着又想哭。

她爸爸解释说，他下班前到院长那里开个会，会议比原定时间稍长些，到下班了还没结束。

那个张姓同事就对圆圆说：“你爸爸和妈妈不要你了，要把你送给我，我家有个儿子，正好没有小女孩，走吧，跟我回家吧。”

说着就做出要拉圆圆走的样子。

圆圆被吓坏了，大哭起来。

这时，我才知道他们经常捉弄孩子。

我当时很生气，责怪先生不懂得保护孩子，气头上说要剥夺他接送孩子的权利。

先生虽然对同事的做法也有些不满，但他不认为会给圆圆带来什么影响，觉得我把这件事看得太重了。

我后来多次和他谈到这事，和他分析孩子的心理。

他从事实中也看到了影响，圆圆有两次从睡梦中哭醒来，问她做了什么梦，都是说梦到爸爸从幼儿园接上她就不要她了，独自走了。

大人的一个无聊的玩笑，给孩子带来多么深刻的恐惧啊。

她爸爸终于意识到这事对圆圆的影响，也非常懊悔。

后来我尽量去接孩子，真的“剥夺”

了先生接孩子的权利，主要是我不想让圆圆再见到她爸爸单位那两个人，不想唤起她的不快。

她爸爸也真正注意这个问题了，偶尔因为我实在忙顾不上接孩子，他把孩子接回单位，也绝不允许同事再捉弄孩子。

我和先生达成一个共识，就是宁得罪同事，绝不“得罪”

孩子。

当然，单位同事捉弄孩子并没有恶意，看家长不愿意，以后就不那样做了，所以也不存在“得罪”

的问题。

“逗”

孩子和“捉弄”

孩子是两个不同的概念。

“逗”

孩子应该是以儿童的快乐为前提。

经常是成人把自己降低到儿童的情趣中，以儿童能理解和接受的方式，制造出让儿童快乐的事件，其中包含着童心、快乐，甚至幽默和智慧。

我看到一位妈妈洗完一块床单晾起后，顺便和她两岁的小儿子玩一种叫“眊儿”

的游戏。

她和孩子分别站在床单两边，互相看不见，然后每喊一声“眊儿”

，俩人就同时从床单左边或右边探头去看对方。

孩子的目的是每次探头能和妈妈碰面，而妈妈的目的是每次探头都不让孩子看到。

这样，妈妈有可能这一次刚刚从左边探了一次头，接下来的“眊儿”

还是从左边探头；以孩子的判断，妈妈刚才从左边出来，这下该到右边了，就跑到右边，结果扑个空。

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