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第29章 培养良好的学习习惯 4（第1页）

这其实反映了成人对儿童认识上有误区。

他们不相信孩子的天性是向善的，他们的思维有一个错误前提，认为孩子是没有自控力的，离开了成人的监督，给出自由的条件，孩子就会完全失去约束，就会堕落。

还有家长说，我的孩子和你的不一样，我的孩子爱耍小聪明，要是替他写一次作业，他以后不知道会有多少借口来让我代写呢。

如果你的孩子真的表现出这样，那么问题不是出在你替他写作业上，也不是在孩子自身的天性中，而是在前面较长的一段时间里，家长和孩子相处的一些细节出了问题。

每家的细节各不相同，但性质差不多，肯定都是因为家长操作不当，损害了孩子的自尊心和自信心，经常性地制造了他的负罪感，让孩子不懂得自爱，他才越来越变得像个小无赖，每天把心思用于偷奸耍滑上。

一个始终被尊重的孩子，一定是个懂得自尊自爱的人，他绝不可能利用家长的善意去做任何让他感到羞耻的事情。

教育全在细节中。

替孩子写作业这事，就是家长和孩子相处中千万个细节中的一种，如果在细节处理上做不好，结果可能会完全相反。

细节处理水平，还是取决于家长的教育理念。

有一位家长，他的孩子已上小学四年级，平时总是不喜欢写作业，家长一方面觉得老师布置的作业太多，另一方面又总担心孩子学得不扎实，天天严格地检查孩子的作业。

我对他讲了替孩子写作业的事，他回家照着做。

孩子最不喜欢英语这门课，他就准备从英语上来帮助孩子。

他对孩子说，这些英语单词不用按老师的要求写十遍，凡你会写的，只写一个，不会的，写三个。

这样孩子就把几个不会的写了三遍，其余的写了一遍。

孩子为此非常高兴。

过了一会儿，他又来考孩子，想看看刚才不会写的，写了三遍是不是记住了。

结果，孩子还是有两个不会。

他有些生气，说刚刚写过怎么这么快就忘了呢，于是让孩子把这两个单词每个写10遍。

孩子有些不高兴，说你不是说只写三遍嘛，怎么又变成10遍了。

孩子拗不过家长，只好气乎乎地写了10遍。

再过一会儿，父亲又去检查，刚刚写过的单词孩子又写错了。

父亲很生气，忍不住质问孩子，这两个单词你都写了十几遍了，怎么还没记住呢？每个再写20遍！

孩子这时的情绪已经非常抵触了。

家长没理会孩子的情绪，想他写二十多遍，怎么都该记住了。

令家长想不到的是，过了一会儿再去检查时，孩子还是写不出来。

他怒不可遏，觉得不可思议，一气之下就要求孩子把这两个单词每个写50遍，说不信你就记不住。

孩子不干了，这样算下来，作业量比原来的每个单词写10遍还多呢。

父子俩因此大闹一场。

到了这种地步，替孩子写作业变得比不替还糟糕。

事后他向我抱怨说，你那个方法对我的孩子不适用。

我的孩子不像你的孩子那么懂事，你的孩子能理解家长的良苦用心，我的不能。

真的是孩子不一样吗？不是！

我坦率地对他说，这不能单方面责怪孩子。

其实，首先是你没树立起对这种做法的信心。

你在一开始就缺少诚意，与其说你是想帮助孩子，不如说你只是想用这种方法来试探一下孩子。

试试你的孩子是不是也能像别人的孩子那样，家长一改变，他就能跟上趟。

所以你在帮他写完作业后，就要检查他记没记住。

同时，你在潜意识中，还把自己替孩子写作业看成是对他的恩惠，要求孩子立即用令人满意的效果来回报你，他辜负了你的期望，没记住，你就生气，接下来就再次动用惩罚手段，让他一遍又一遍地写。

原本你替孩子写作业是为了让孩子摆脱不合理作业的役使之苦，到头来却又把作业变回为“刑役”

。

这样，你的行为就前后矛盾了，孩子被你搞糊涂了。

他不仅对学习增加一层厌恶，也对家长的行为增加一层愤恨。

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