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第57章 走出坑人的教育误区 8（第1页）

童年不会重复，吃过的药会在体内留下痕迹；被贴上“多动症”

标签，也会在心灵留下痕迹。

我见过一些儿童，他们吃过一阶段药后，自己就不愿停药，担心停了药自己变得更加不如意。

药物不仅损害了孩子的身体健康，也摧残了他的自信——这个副作用难道不是最可怕的吗？

七、家长和教师成为推波助澜者

“儿童多动症”

的信息越来越多，它使很多人相信，确实有这样一种病在威胁着儿童的健康，而且有蔓延上升趋势，连幼儿园的孩子“不守纪律不睡午觉”

也被说成是多动症的前兆。

我见过不少家长，谈到他的孩子不听话，就会忧心忡忡地认为自己的孩子可能有多动症。

因为多动症的“症状”

是很容易让家长把孩子和疾病进行对号入座的。

绝大多数对“多动症”

确信无疑的家长，他们对这一病症其实了解得并不多，甚至没有查过资料，他们的信息主要来源于医生、媒体或道听途说。

许多家长是在教师的暗示或建议下带孩子去看多动症的。

因为孩子在学校或幼儿园的行为不符合要求，给老师带来了麻烦。

老师不愿被一些孩子过多地打扰，不愿或没有能力到教育上寻找问题的症结，于是寻找最简单的解决办法，让家长带孩子去看医生。

只要带着孩子去医生那里检查，很多儿童就成为了“病人”

，他们需要天天吃药。

这样老师就从被某些儿童打扰中轻松地解脱出来了。

不少家长也愿意把孩子的一些“问题”

归结到客观原因上，这样思考就不需要家长自责，做起来也最省力气。

我甚至见过一位高中生的家长，她的孩子不肯用功学习，总是不想坐到书桌前，只想出去打球或看电视，她就认为孩子有多动症，居然带着孩子去看精神科医生，每天要求孩子吃药。

而她自己作为家长，根本懒得去反思自己多年来在教育上的失误，更不愿意去改变自己的教育方式。

遇到“多动症”

儿童的家长和教师，如果能多去关心和理解孩子，用心去倾听孩子的“行为语言”

，孩子的一切都会变得正常。

他上课不注意听讲，是因为不喜欢老师的讲课方式或对内容没有兴趣；考试成绩低，是因为他压根就没去学习考试内容；攻击同学，是因为他想保护自己或感到这里面的乐趣；做危险动作，是因为他们想表现自己或不知道危险是什么——千差万别的儿童有着千差万别的自我意识，他们的行为表现各不相同。

他们还不具有成人的道德观、价值观、忍耐力，以及对后果的预见，所以他们很难用这些东西来约束自己。

成人在多大程度上接纳一个孩子，取决于他在多大程度上听懂了孩子的“倾诉”

。

家长和教师都是爱孩子的，但仅有爱还不够。

爱的质量因为教育理念的不同，细节处理的不同而有巨大差异。

只有懂孩子，才能很好地教育孩子，才能有质量地爱孩子。

八、“多动症”

孩子到底得了什么病？

如果说儿童确实表现出一些行为或品格方面的问题，这些问题基本上都可以用教育学来解释。

一部分原因是，家长或教师把孩子正常的活泼好动看成是问题，无风三尺浪，没事找事。

大多数原因是，孩子在家庭生活中承受了巨大的心理压力，他们在反抗压力中，发生和发展了许多畸形行为。

这些畸形行为当然让人不舒服，追究它的成因，必须要回归到家庭成长环境中。

“多动症患儿”

越来越多，只说明我们家庭教育中存在的问题越来越多。

现代社会对标准化的追求，使社会生活方方面面都产生着趋同心理。

家长总是希望孩子向着“楷模”

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