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第43章（第1页）

这样的书院制有些什么特点呢?毛礼锐主编的《中国教育史简编》对中国书院的特点做了很好的归纳。

我现在简要地叙述一下。

他认为特点共有五个：

1教学与科研相结合

书院最初只是学术研究机关，后来逐渐成为教学机构。

教学内容多与每一个时代的学术发展，密切联系。

比如南宋理学流行，书院就多讲授理学。

明代王守仁等讲一种新的理学&ldo;心学&rdo;，于是书院也讲心学。

到了清代，汉学与宋学对立，书院就重经学，讲考证。

2盛行&ldo;讲会&rdo;制度，提倡百家争鸣

在南宋，朱熹和陆九渊代表两个不同的学派。

淳熙二年（1175年），两派在鹅湖寺进行公开辩论。

淳熙八年（1181年），朱熹邀请陆九渊到自己主持的白鹿洞书院去讲学，成为千古佳话。

明代&ldo;讲会&rdo;之风更盛。

王守仁和湛若水也代表两大学派，互相争辩。

这种提倡自由争辩的讲会制度，一直延续到清代。

3在教学上实行门户开放

一个书院著名学者讲学，其他书院的师生均可自由来听，不受地域限制和其他任何限制。

宋、明、清三代都是如此。

4学习以个人钻研为主

书院十分注重培养学生的自学能力，非常重视对学生的读书指导。

宋、元、明、清一些大师提出了不少的读书原则。

有的编制读书分年日程。

有的把书院的课程分门别类，把每天的课程分成若干节。

他们都注意学生的全面发展。

导师绝不提倡学生死记硬背，而是强调学生读书要善于提出疑难，鼓励学生争辩，教学采用问难论辩式。

朱熹特别强调&ldo;读书须有疑&rdo;，&ldo;疑者足以研其微&rdo;，&ldo;疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。

&rdo;吕祖谦更提出求学贵创造，要自己独立钻研，各辟门径，不能落古人窠臼。

总的精神是要学生不断有发明创造。

5师生关系融洽

第44章论书院（2）

中国教育素以尊师爱生为优良传统。

这种精神在私人教学中表现得尤为突出。

书院属于私人教学的范畴，所以尊师爱生的传统容易得到体现，在官办学校中则十分困难。

朱熹曾批评太学师生关系：&ldo;师生相见，漠然如行路之人。

&rdo;他指出，其原因在于学校变成了&ldo;声利之场&rdo;，教学缺乏&ldo;德行道艺之实&rdo;。

他自己身体力行，循循善诱，对学生有深厚感情。

但是，他对学生要求极严，却不采取压制的办法。

他说：&ldo;尝谓学校之政，不患法制之不立，而患理义之不足以悦其心。

夫理义不足以悦其心，而区区于法制之末以防之，其犹决湍之水注千仞之壑，而作翳萧苇以捍其冲流也，亦必不胜也。

&rdo;（见《晦庵文集》，卷74）这些话到了今天还很值得我们玩味。

明代王守仁也注意培养师生感情。

明末的东林书院，师生感情更是特别深厚。

上面我撮要叙述毛礼锐等的对书院特点的五点总结。

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