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第79章 被停课（第1页）

今天，我班里迎来了一位新转学生。

根据其他同学的传言，这位学生是从温老师那里转过来的，原因似乎与温老师的教学风格产生了冲突。

我自然也很好奇，这个学生究竟有何特别之处，竟让温老师感到如此为难。

每当讲解到一个全新知识点时，他总会流露出满脸疑惑之色，并用那种迷茫无助且略带渴求意味地眼神凝视着我，宛如一只迷失方向亟待指引归家之路的羔羊一般，似乎正在竭尽全力向我传递某种求救信息……

课后，我主动找到了他。

“同学，你能告诉我为什么会被温老师安排到我这个班吗？”

我问道。

他略显犹豫地回答：“王老师，其实我在原来的班级里并不受欢迎。

同学们都对我有些敌意。”

“是因为什么呢？”

我追问。

他深深地叹了一口气，像是要把心中的烦闷全都吐出来一样，然后喃喃说道：“可能是因为我太爱提问了吧。

每次上课，我总是有很多问题想要弄清楚，但也许正是因为如此频繁地质疑，使得温老师觉得课程无法按照原计划顺利进行下去......”

我回想了一下课堂上的情况，虽然他的问题确实很多，但我认为这并不影响课程的正常进行。

于是，我进一步问：“那你这么喜欢提问，是因为老师讲的内容你听不懂吗？”

他摇了摇头说：“不是的，王老师。

我只是不太确定自己是否真的理解了。

所以，我总是想再确认一下。”

我点点头，接着问：“那么，课后的练习你能独立完成吗？”

他思考了一会儿，回答：“大部分都能做。”

我恍然大悟，说：“我明白了，你的提问可能是出于对自己理解的追求，这本身并没有错。

但可能因为在课堂上频繁提问，确实在一定程度上影响了课程的进度，引起了其他同学的不满。

那么，我有个建议，如果你对某个知识点不确定，可以先记录下来，等课后单独找我询问。

这样既不会耽误大家的时间，也能满足你求知的需求。”

他听了我的建议，点了点头说：“好的，王老师，我会试试看的。”

尽管那位同学已经向我保证会尽量控制提问的频率，但接下来的课堂上，他依然频频举手。

我理解他的求知欲，也认为他的问题都是经过思考的，没有重复，因此这种情况我尚可接受。

然而，班上的其他同学却对此表示强烈不满。

有些学生开始公开指责他，认为他的提问打乱了课堂秩序。

更有甚者，提到他是从温老师班上转来的“问题学生”

，并煽动其他同学一起要求将他“请”

出班级。

这位同学的言论竟然得到了不少同学的响应，一时间，要求将他驱逐出班级的声音此起彼伏。

我深知这位同学的提问并未严重影响到课程的进度，只是稍微拖慢了一些。

为了平息班上的不满情绪，我站出来安抚大家：“请大家冷静，我们的课程不会因为这位同学而受到影响。

他提出的问题也许正是其他同学心中的疑惑，只是没有勇气表达出来而已。

我已经和他沟通过，建议他尽量将问题记录下来，课后向我提问。

每个人的学习方法不同，我们应该理解和尊重。”

在我的安抚下，班上的气氛逐渐平息。

我注意到，这位同学在接下来的课程中努力克制自己，几次欲言又止。

我示意他可以将问题记录下来，并在讲课时特意回顾相关内容，以便他更好地理解。

就这样，一节课顺利结束。

课后，我找到这位同学，询问他是否还有疑问。

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