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第22章 一生受用的品格教育 3（第2页）

每个孩子最初的谎言都是从这里来的。

孩子宁可承受拖延的痛苦，也不告诉家长——这其实是个信号，说明家长和孩子的相处出了问题，孩子在潜意识中已不信任家长，并且排斥家长。

作为主动方和强势方的家长必须要进行反思，必须要改变自己了，否则以后可能会因此产生一系列的麻烦。

许多家长的失误就是容不得孩子有任何错误，所以批评一直贯穿在生活中，似乎家长不说，孩子就不懂得改变，不说就没有尽到做家长的责任。

事实上，犯错误是儿童成长的必修课，家长要学会接纳孩子的错误，用不着一发现孩子哪里做得不好，就批评教育一顿。

在让孩子认识错误并改正错误的过程中，“不说”

往往是最好的“说”

。

孩子犯了错误心里已很难过了，家长给予理解，倒往往比给予批评更能让孩子记住教训。

即使说，也要采用不让孩子丢面子的说法。

如果孩子真有一个毛病无法改变，只要问题不是太大，可以随他去。

用“理解”

和“办法”

都解决不了的毛病，用“批评”

一般来说也解决不了。

爱一个人不也包含着对他缺点的接纳吗？

孩子的品行习惯是如此依赖家长的教育方式。

所以家长在思考改变孩子的问题时，切入点永远应该是如何改变自己的教养方式；哪怕你认为孩子的毛病就是来自孩子自己，你也有责任通过改变你自己，唤起孩子的改变。

不这样思考，你就永远找不到改变孩子的路径。

儿童往往对自己履行承诺的能力没有估计，他只是迫于家长的压力去承诺；既缺少践约的理性也缺少践约的兴趣。

如果这个时候家长缺少细致入微的体贴和恰到好处的推动，结果只能是孩子食言，因为有太多的原因会导致她完不成诺言。

可不可以批评老师？

我们一直特别鼓励孩子有独立见解，在任何事情上都不要人云亦云，这与我们一直培养她实事求是的做人态度是一致的，即在任何时候任何场合下，都要真诚地、尽量有高度地看待一个问题，而不是仅仅顺从于他人的思想或某种习俗。

这实际上就是在培养她的批判意识。

圆圆小学五年级时，思想品德课讲到为什么要尊重老年人，老师只给出一个答案：因为老年人在年青时为国家做出了贡献。

圆圆回家对我提到这件事情，有些不认同地说：“有的老年人年青时还是小偷呢！”

我能理解圆圆的想法，她想到的是除了那些给社会做出贡献的人应该得到尊重，有的老年人虽然年青时行为不端，但到他们老了，作为一个普通人和一个弱势者，我们也应该给他应有的尊重。

但以圆圆当时的年龄，她分析不了太多，只是从直觉上认为老师讲得有些偏颇了。

我非常欣赏孩子的看法，她小小的心，已超越了多年来人们常有的功利性的思维方式，开始以人类关怀精神和悲悯情怀来思考问题，这确实是值得赞赏。

于是我和圆圆聊了一会儿这个问题。

我肯定了她的想法，帮她理了一下思路，让她更清楚地认识到尊重他人是一种最基本的做人的态度，而不是一个交换行为；并且尊重也是有不同层次的——对那些为社会和国家做出贡献的人，要给予崇敬和爱戴式的尊重；对一个囚犯，也应给予他作为人的最基本的尊重，甚至对动物也要尊重。

我们一直特别鼓励孩子有独立见解，在任何事情上都不要人云亦云，这与我们一直培养她实事求是的做人态度是一致的，即在任何时候任何场合下，都要真诚地、尽量有高度地看待一个问题，而不是仅仅顺从于他人的思想或某种习俗。

这实际上就是在培养她的批判意识。

有人说，批判精神是人类文明的重要标志之一，认为自然界和人类社会的发展就是一个宏大的批判过程。

从达尔文的生物进化论中可以看到，生物的发展正是源于不断的对自身的批判。

西方教育界越来越重视学生的批判性思维能力的培养，认为批判性思维是学习的一个不可分割的部分，把它与“解决问题”

并列为思维的两大基本技能。

发展儿童的批判意识应该是教育中的一项重要任务。

对于中小学生，尤其是小学生，批判意识的培养并不一定要求孩子提出什么新观点来，而在于首先让他敢于讲出自己的想法。

最典型的就是让孩子敢于对教师的一些言行提出质疑。

因为教师是儿童遇到的第一个“权威”

，孩子对老师的崇拜和惧怕是天然的。

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