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第26章 培养良好的学习习惯 1（第3页）

那天圆圆确实写得比较晚了，我们一直竖起耳朵听她的动静，到她睡觉时都快十二点了。

很心疼她睡这么晚，明天还得早起。

但这也是她成长中应该体验的“功课”

，她从中一定能学到东西。

我们并不觉得她忘了写作业是件坏事，倒觉得它是个教育契机，可以促成圆圆自觉意识的养成和学习习惯的培养。

确实，在我们的印象中，圆圆自那以后，再没发生过临睡觉时才想起写作业的事。

她很快就学会了安排时间，有时在学校就能抓紧时间完成不少作业，回家也一般写得很快。

家长应该记住这一条：在培养习惯的过程中，如果总是制造孩子的主动性和成就感，他就会在这方面形成一个好的习惯；如果经常让孩子有不自由感和内疚感，他就会在这方面形成坏习惯。

孩子毕竟只是孩子，什么事情没做好，只让他感受因此带来的不便，就已经够了。

孩子每有一种失误，感受到失误带来的不便或损失，才会产生相应的调整需求，就像渴了自然想喝水一样。

这种调整需求是每个正常孩子都会有的。

家长不生气，不过分指导，孩子才能有机会主动调整。

如果孩子一做错，家长就批评孩子一顿，要求他做出什么保证，或者由家长直接给出一个解决方案，那孩子就失去了主动调整的机会，这种调节能力也会慢慢丧失掉。

可以说，致使儿童无法养成好习惯的“最有效方法”

就是：命令、唠叨和指责。

所以当家长责怪孩子某个习惯不好时，首先应该反思自己的教育方法。

儿童所有顽固性的坏习惯，几乎都是小问题没得到合理的疏导解决，长期和家长或教师摩擦冲突形成的。

陪孩子写作业就是特别容易养成儿童坏习惯的一种做法。

家长陪的目的是希望有两个提高——效率高、质量高。

所以一看到孩子磨蹭或不认真，就会告诉他应该抓紧时间，要认真写。

天天陪，这些话差不多就会天天说，因为孩子几乎不可能那么安安静静地长时间地坐着，大多数情况下也不会把作业写得那么完善。

开始时孩子还会在意家长的话，时间长了也就不在意了，这惹得家长说话时就会有些不耐烦，孩子就在情绪上开始和家长对立，事情于是开始走向恶性循环。

人的天性都是追求自由的，任何为儿童所热爱的事情，当它变成一项被监督完成的活计，让人感到不自由时，其中的兴趣就会荡然无存。

家长陪着学习的时间越长，扮演的角色越接近监工。

而孩子从骨子里是不喜欢一个监工的，他最多表面上暂时屈从他，内心绝不会听他的话。

所以说，陪孩子写作业，不是培养孩子的好习惯，而是在瓦解好习惯，是对儿童自制力的日渐磨损。

我们一定要理解什么叫好习惯。

按时按点地坐在书桌前，并不等于有了按时按点学习的习惯。

“习惯的重要性并不止于习惯的执行和动作方面，习惯还指培养理智的和情感的倾向，以及增加动作的轻松、经济和效率。”

“陪”

所制造的习惯，只是肢体上的；“不陪”

才给孩子留下了让习惯在内心生长的空间。

“陪”

与其说在帮助孩子，不如说是在给他制造麻烦。

很多媒体、教师或“教育专家”

都在建议家长应每天陪着孩子写作业，这种说法不知他们是怎么想出来的。

一个人，首先是个自由的人，才可能成为一个自觉的人。

我见过许多看起来确实需要有人陪着学习的孩子，没人陪就一点都坐不住，甚至是孩子自己提出要求，希望家长陪着写作业——但这个事情不能孤立去看。

需要家长陪着写作业，这绝不是孩子的天性需求，也不是一个正常要求，这只说明他已养成一个坏习惯。

他学习成长中遇到的一系列的摩擦和挫折，已造成了他不会管理自己，造成他内心的无力感和无助感。

他对自我管理极为不自信，只好求助于外部力量约束自己。

事实上，他的内心是反抗这种“陪”

的，所以即使有家长在身边，他也不可能真正把心思放到学习上。

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