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第31章 培养良好的学习习惯 6（第3页）

我采取了两个办法来帮助她。

一是找了些高考状元谈经验的资料，尤其是那些谈刻苦用功的，让她知道凡是取得好成绩的同学，没有一个不勤奋。

这表面上看是强化了学习要刻苦，实际上缓解了她对苦的感受。

既然状元们都那么用功，那么自己用功也就是正常的了。

在这个过程中，我注意没有向她提一句要求她吃苦用功的话。

二是和她一起读了本《科学的故事》，尽管她高中时学习很忙，我仍然建议她浏览了这本书。

这本书编得很好，它呈现了数学、化学、物理、医学等各学科的大致发展脉络，以许多生动的故事讲述了其中艰难的历程。

圆圆从这里看到人类科学知识的积淀是那样不易，仅仅是氧气的发现就经历了那么多年、那么多坎坷。

想想自己可以轻易地拿着薄薄的教科书纵览前人每一种惊人的成就，她由此觉得很幸运——自己不过是这些伟大成果的享用者，有什么苦呢。

我做这些，无非是让圆圆站在高处看待事情，既能刻苦用功，又不觉得苦。

高中生已有较为成熟的理性，她的认识已可以唤起她的毅力，而毅力可以降低痛苦感。

圆圆在高二、高三时每天学习十几个小时，非常自觉，从不无端地浪费时间。

她平均每天睡六个小时，高三一年要靠喝咖啡来提神。

高考完后我问她觉不觉得这样学习太苦，她说有这样一个机会全力以赴地做一件事，能透彻地了解那么多知识，也挺有意思；只是觉得自己应该用功，苦倒是不觉得。

高考结束后，很多孩子仿佛一下从地狱中钻出来了，有的人恨不得把书撕了。

圆圆有些奇怪自己怎么没有这种感觉，日子好像和以前差不多，无非是生活内容不一样了。

这可能是因为她在高考前一直没有那种特别压抑、特别苦累的感觉吧。

我发现，给家长讲让孩子“刻苦”

，一般来说家长都乐意接受；如果告诉他们不要对孩子讲“刻苦”

，家长往往不爱听，甚至会反感。

可能是因为“刻苦学习”

的思想已深入人心，大家已这样思考好多年了；而“不要刻苦”

的说法太新鲜，人们往往在没有用心去理解的情况下，凭感觉就拒绝了。

再一个原因是，谈“刻苦学习”

，是单方面去改变孩子，这是家长们愿意的；可不谈“刻苦”

却要让孩子达到刻苦，这改变的首先是家长，家长们一般就会排斥，因为人是不喜欢被他人改变的。

有个中学老师对我说了这样一件事。

她所在的学校一个男生在高考中取得了非常好的成绩，男孩的家长被邀请去给在校学生的家长们讲自己如何培养孩子。

这位家长总结的经验就是：“没别的，就是逼着他用功”

。

她说家里卫生间也摆着英语书，让孩子连上厕所的时间也不要浪费。

这位家长的经验颇受其他家长们的认可，结果是许多家长都回家狠逼孩子学习，在孩子上厕所时也强行给孩子塞一本书。

不少家长对孩子的教育做得很细很有特色，恰是那些日常细节成全了孩子。

但在总结经验时，很多家长不善于捕捉细节，没发现自己行事的精髓，往往只能按俗套谈出一些表面的东西。

我相信这位家长说的“就是逼着他用功”

是真的，但她只是孤立地陈述了一种状况。

我几乎可以肯定，她一直以来一定有高于这一手段的真正聪明的做法，否则的话，孩子的学习十几年一路走来，一定不会有今天的结果。

不是她不想告诉大家，可能是她不会总结。

这和现在市场上卖的一些成功家长谈家庭教育的书一样，家长的“成功”

是真的，书中谈到的方法也不假，只是家长由于专业或表达水平的限制，没有把真正有效的、核心的方法提炼和展示出来，却更多地呈现一些皮毛的、非本质的东西。

这些东西对其他家长并没有什么参考意义，甚至会有误指。

家长们如果只是学点皮毛，回来简单地抓“用功”

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