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第32章 培养良好的学习习惯 7（第3页）

，但在我的印象中，几乎每次卷子上都有些错，也就是说她基本上没得过100分。

我不愿强化考试的重要，所以对她大大小小的考试并不直接过问，只在暗中关注她的学习情况，经常和她聊聊学校里的事，也和老师们沟通一下。

老师经常让家长在发下来的卷子上签字，我和先生绝不因为孩子分数的高低兴奋或失望。

考得很好，孩子高兴，我们也正常表达高兴；考不好，孩子可能会有些沮丧，我们就告诉她：没考好，正好可以发现自己哪些地方学得不够好，要是老师出的卷子恰好都是你会的，虽然得了高分但不能发现自己的问题，那不也很遗憾嘛。

这样说能引导她踏实下来，把注意力放到学习上。

同时我也注意激励孩子，因为她毕竟是孩子，需要一些浅显的成就感。

例如，一张数学卷子，她考了85分，经由她自己修改后，又有9分的题做对了，但还有一道6分的小题没改对，我会很愉快地在她改正的题上打上对钩，然后用铅笔在原分数旁边写上“94”

，告诉她现在的成绩已变成94分，而不是85分了。

那道6分小题她可能会马上再改正，也可能需要再想想或第二天请教老师，或需要妈妈和爸爸给她讲一讲。

总之不论什么时候改正了，我就会把那个94分擦去，写上100分。

即使卷子已经让老师重新收走了，我也会给她一个口头100分，对她说“昨天你还有一道题不会做，是94分呢，今天就都会了，变成了100分！”

任何考试卷，只要修改，成绩肯定会高于原来的。

这样，孩子就发现了过程与结果的关联性。

圆圆认识到，只要去解决一个错题，就能得到更好的成绩；如果把错题一直追究下去，每次考试的最终成绩都会是100分。

这不但让孩子知道学习要一点一滴地认真对待，最重要的是她会因此觉得，得不得100分主动权在自己手里，而不是像前面那个哭泣的小男孩一样，以押宝的心态求100分。

不在教育上虔诚思考，不去用心理解孩子，分数上步步紧逼的家长，最后多半会沦为节节败退的家长。

有一位家长，他的生意做得很好，赚了不少钱，但他的儿子一直令他头痛。

这个孩子现在已经初三了，特别不爱学习。

他现在担心儿子连高中都考不上，更不用说上什么重点学校了。

他在一个场合听我提到“分数越要求越少”

的观点时，有些不以为然地说，我看你说得不对，孩子学习好不好还是在于他自己，我对儿子多用心，对他的要求也不高，从来没要求他考100分，他也没学好。

这个家长的情况我比较了解，他做生意很精明，但在教育孩子方面总是怎么笨怎么来。

他孩子刚上小学一、二年级时，每逢期中、期末考试，他就给儿子请来各科家庭教师，从考试前一个月给孩子补课。

他对儿子说：“爸爸不怕花钱，只要你能考出好成绩就行。”

他的孩子在小学低年级时，成绩还能保持中等偏上，他为了鼓励孩子取得更好的成绩，就总是说：“班里谁的家长舍得花这么多钱请家教，你应该进前10名啊。”

可他的孩子不但没有进前10名，反而开始往后退。

假如儿子考了第22名，他就会拿着孩子的考试成绩，语重心长地对孩子说：“爸爸为你的学习花了那么多钱，你怎么也该考进前20名啊。”

几年下来，他现在对儿子说的话已变成“你哪怕考个及格也行啊！”

他为了儿子的学习，除了请家教，还经常在考试前给学校老师送礼，回来对儿子说：“你爸赚的钱，都给了老师了，你不好好学习能对得起谁？”

这位精明的生意人，以为他的商业法则可以处处灵验，花钱就可取得“鬼推磨”

的效果。

实际上他和前面几位“要100分”

的家长比起来，对学习的认识更浅薄，在恶化孩子学习心理方面有过之无不及。

他不断地把学习目标定位在“考试”

上，使孩子目光短浅；不断地关注“名次”

来扰乱孩子的学习动机；不断地制造孩子的内疚感，使孩子在心态上变得虚浮；不断地用钱来轻薄知识，让孩子学会庸俗思维。

一个在学习上目光短浅，没有良好动机，心态虚浮，思维庸俗的孩子，他的成绩怎么可能不一路下滑？

哪个家长不希望孩子考100分呢，包括我自己，也很在意孩子的成绩。

正因为我特别渴望孩子取得好成绩，我才绝不向她要分数。

任何单纯要分数的行为都是浅薄的，都是破坏性的。

我要做的是培养孩子的智慧能量，就是对知识的好奇心、爱钻研的精神，提出问题的能力，寻找答案的兴趣，有效的学习方法，平和的学习心态，持之以恒的毅力等等——这些才能成全孩子的成绩，才是在各种考试中胜出的决定性条件。

最重要的一场考试——高考中的好成绩，也只能从这里出现。

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