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第51章 走出坑人的教育误区 2（第3页）

可能很多家长也是这样想的。

认为学前班“好歹能学点东西”

。

这种想法包含着当前教育中非常典型的一个理念性的错误，就是蔑视儿童的玩耍权。

把玩耍当作无价值的，认为玩耍可多可少，可有可无的，认为“学知识”

是有价值的，学总比不学好。

持这种思想的家长不知道，对于年幼的孩子来说，智力成长不是在书桌前进行，而是在游戏中进行。

卢梭在他的教育论著《爱弥儿》中提出一个“最大胆最重要和最有用”

的教育法则，就是在儿童的早期学习上，“不仅不应当争取时间，而且还必须把时间白白地放过去。”

他强调的是应该让儿童尽情地游戏玩耍，反对用课程学习挤占儿童的游戏时间。

就当前的学前班教学来看，无论你是否对孩子提出一个学习要求，只要把孩子送进学前班，这种环境就会对儿童玩耍权进行主动剥夺。

儿童越是年龄幼小，启蒙教育的急迫性越强，越需要一个好的智力成长环境。

他心智发育的黄金时间被夺走一年，今后不知有多大的损失。

心理学认为儿童智力发育的最佳时期是6岁前，从这个意义上讲真是“一寸光阴一寸金”

，我们怎能让这黄金般的时间变成一段锈铁呢。

哪怕是什么都不学习的纯粹的玩耍，也要好过反儿童天性的“提前学习”

。

事实上，学前班存在的问题现在人们已开始意识到了，近年来各地纷纷取消学前班。

北京市已出台文件，决定在2010年前逐步取消学前班。

这个决定不错，但不知为什么要这么慢悠悠地去做，可能牵扯到的利益太多吧。

2008年初北京某报与一家知名网络教育频道联合调查显示，在上不上学前班的问题上，只有18%的家长认为“没必要上”

，而超过半数的家长认为应该让孩子上学前班——这个数字是很庞大的，可以想象，后面跟着的，是一块多么肥沃的市场啊。

学前班现在不仅是小学在办，一些少年宫、民办课外辅导机构也在办。

把幼儿园小学化，这甚至成了许多幼儿园的“特色”

，这些幼儿园讲自己的优势时，就会把“双语教学”

、识字、数学等内容作为卖点进行宣传，它虽没举“学前班”

之名，行的却是学前班之实。

行政命令可以让当下的学前班消失，但有这样的市场，它一定会产生新的变种，以新的面目出现。

就在北京市政府决定逐步取消学前班时，北京市有名的课外辅导机构“伟人学校”

却开始大张旗鼓地进行“全日制学前班”

的招生宣传，从他们提供的课程表来看，也是以文化课学习内容为主。

该机构的市场运作很出色，他们总是能抓住家长的心。

启蒙教育可以让孩子成为人才，而不合适的“提前学习”

只能让孩子变得平庸无才。

反对“学前班”

，实质上是反对不科学的、急功近利的学前教育。

不让孩子上学前班，目的是想把良好的学前教育还给孩子。

和亲戚打了好长时间电话，终于使她相信不送孩子上学前班更好，我能感觉出她很满意，心情很好，这也让我很愉快。

就在我们结束谈话，刚放下电话之际，我又接到另一位亲戚打来的电话。

这位亲戚是来抱怨我的。

当初她也向我咨询过要不要让孩子上学前班的问题，我告诉她不用上，同时告诉她给孩子多买些书，要培养孩子的阅读兴趣。

现在她的孩子已上小学三年级了。

据她说孩子写字不好，做作业粗心大意；整天光是喜欢看课外书。

她言语间抱怨这是因为孩子没上学前班，没提前学会写字；说她家邻居的孩子上过学前班，打好了基础，字就写得比她的孩子好，学习就是比她的孩子强。

我详细地询问了她孩子的情况，以及她如何和孩子交流沟通的情况，心里基本上就清楚了。

家长一着急就会胡乱归因，就像一个人不小心踩到水沟里，却怪怨袜子的颜色穿得不对一样。

很理解她的焦急，也愿意真心地帮助她，所以不得不批评她。

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