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第61章（第2页）

，所以写文章时也不自觉地挑了本章中孟子欲使齐王起用自己的角度，而非仅以题目表面的“安天下”

之意入手。

欲安天下，重在贤君明主，君臣相得。

大贤心怀天下，必先得君王之用，圣道才能济之百姓。

若有才德而不能立于朝中，纵使有亚圣之贤，也无力泽被苍生。

他在草稿上整整齐齐地写下“大贤图安天下，其所望于王者大矣”

！

破题之后，承题、起讲便紧扣破题中的“天下安”

三字，从百姓安危引申到“孟子去齐”

这一节中孟子对齐王的期待。

“齐王天资朴实，好勇、好货、好色，好世俗之乐”

，本没有安天下的资质，然而孟子为生民计，仍愿留在齐国，节制齐王之欲而长其仁乐之心。

若齐王不用孟子，只是一庸碌之君；若孟子不得见用，遗贤乡野，亦不能泽被百姓。

唯有使齐王用贤，君臣相得，以王道治齐，才能使天下人才皆欲入齐，天下百姓皆乐为齐人，以齐国之泽施被天下，弥平各国攻伐暴戾之心，终成“岂徒齐民安，天下之民举安”

的治世。

所以孟子不为齐王所用，而后停留三日不去，又岂是为了自己一身权势？而是身负齐国与天下百姓的重责，不得不放下自己胸中的浩然之气，冀望君王启用。

因为考场上精力极其集中，大脑在压力下倍加活跃，他那中二比又得了两句精当的对句。

于是他又把那两句添入原中二股的对句之后，融成两个更长的比偶句，上下审读几遍，觉得添了之后辞气更畅达、衔接更浑融，这才连题带文誊抄到考卷上。

一篇四书文不过三百字，又是写过的熟题而非新题，虽说中间略有添减，又反复查了错别字、避讳、空格，最终誊抄完成，也只花了一个多小时。

此时许多学生连草稿还没打出几句，崔燮左右看了一眼，安心地啜了口茶，低头继续做题。

第二题是“乐只君子，民之父母”

。

诗传曰：“爱利及民，故曰民之父母”

。

乐只君子”

在《南山有台》一诗中反复出现，只在称颂赞美君子，可以不必理会，本题的关键在于“民之父母”

四字。

只要扣定“君子”

如何施政才能当得“民之父母”

，就不怕文章不切题了。

可是为民父母……是要写“爱利及民”

？“保其所爱”

？还是该以《四书》中所说的“民所好好之，民所恶恶之”

为准？

文中需包容这些意思，却又要立意更高一层，还要扣住《南山有台》全篇。

那么君子不只要作百姓父母，还要作邦家之基，不能一味从仁恕、保育百姓方面写，而要以朝中君子角度，从更高的位置看待百姓。

崔燮思虑再三，提笔写下“为民父母者，惟不以民视民而已”

。

题前一段先写以民心为己心，如父母掬育子女般不计自身利益，爱民之爱而利民之利。

而起比先重申保育百姓，令治下生民安居乐业之意，再由此引申出欲令百姓安居，则须君子“在朝美政，在位美俗”

，成为朝廷栋梁。

到此处就由题目这一句引入全诗，从君子抚育百姓的德音与百姓对君子的敬爱正反两股对比，最后重归于以民心为己心，视民为子女之意，呼应前篇，紧扣题目。

这一篇虽是现场写就的，但这种主旋律文章本就是他的专长，再加上戚县令之前提点他的那句，他也翻来覆去想得烂熟了。

文章意思皆在心里，只要布局谋篇、雕琢句法，也用不了多少时间。

到中午巡场皂隶过来送水送饭时，他已经打好草稿，校改了几遍。

中午稍微休息，又检查了几遍，正式誊写完成时，才刚过未时不久。

龙门旁已有几个先交卷的小学生，等待凑够人数一道出去。

崔燮看看确实无误，也收起卷子拿到县尊堂前，当面交卷。

戚县令也不抬头看他，先拿卷子看了一遍，脸色渐渐就舒展了，提笔在卷面上画了个圈，撩起眼皮嘉许地看了他一眼。

戚县令也知道他不会作诗，并没对像别的小学生那样考个诗词对句，挥挥手道：“去吧，后两场也要来考，别以为我圈了你后头就能弃考了！”

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