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第78章 游戏化启蒙（第2页）

7+6=13！”

苏青点点头，又教他玩“破十”

游戏算减法，陆建国越玩越投入，之前算算术时的窘迫消失得无影无踪，连陆晓燕和陆晓梅也凑过来，帮着摆石子。

到了周末，苏青又想出了“跳格子认汉字”

的游戏。

她在院子里用石灰粉画出一个个方格，每个方格里写上一个汉字——有孩子们的名字，有家里常见的“门”

“窗”

“桌”

“椅”

，还有简单的动词“跑”

“跳”

“读”

“写”

。

“现在，咱们来玩跳格子，妈说一个字，你们就要跳到对应的格子里，读出来，跳对了就能接着玩，跳错了就要‘罚’唱一首歌。”

苏青话音刚落，陆建国就迫不及待地举起手：“妈，快开始吧！”

苏青先说“陆”

，陆建国立刻跳到写有“陆”

的格子里，大声读：“陆！”

接着，苏青说“晓”

，陆晓燕轻盈地跳过去，准确地读出字音。

轮到陆晓梅时，苏青特意选了最简单的“门”

字，陆晓梅蹦蹦跳跳地过去，虽然读得有些慢，却也读对了，引得哥哥姐姐一阵鼓掌。

有一次，陆建国把“桌”

字错认成“椅”

字，按照规则要“罚”

唱歌。

他不好意思地挠了挠头，唱起了苏青教他的《上学歌》，虽然跑调了，却逗得大家哈哈大笑。

院子里满是孩子们的笑声和读书声，原本枯燥的识字，变成了最有趣的游戏。

苏青还根据孩子们的兴趣，设计了更多小游戏：教词语时，玩“词语接龙”

，从“天空”

接到“空气”

，再接到“气球”

，孩子们绞尽脑汁想词语，不知不觉就记住了很多新词汇；教句子时，玩“句子拼图”

，把一句话拆成几个词语卡片，让孩子们拼出完整的句子，陆晓燕还能自己试着编简单的句子；教古诗时，苏青把古诗编成儿歌，配上简单的动作，陆晓梅跟着边唱边跳，很快就背会了《静夜思》。

在游戏化启蒙的影响下，孩子们的学习兴趣越来越浓。

以前放学回家，陆建国总是先跑去玩弹弓，现在却主动拿出算术题来做；陆晓燕不再对着拼音课本发愁，而是喜欢拿着拼音卡片，教陆晓梅拼字；陆晓梅更是每天盼着晚上的“游戏时间”

，还会主动问苏青：“妈，今天咱们玩什么游戏呀？”

有一天，陆晓燕放学回来，兴奋地对苏青说：“妈，今天老师让我们拼自己的名字，我是第一个拼对的！

老师还让我教其他同学怎么拼呢！”

陆建国也骄傲地说：“数学课上，我算算术最快，老师还表扬我了！”

苏青看着孩子们眼里的光芒，心里满是欣慰。

她知道，游戏化启蒙不仅让孩子们学会了知识，更重要的是，让他们感受到了学习的快乐，培养了求知欲。

这种对学习的热爱，会像一颗种子，在孩子们心里生根发芽，陪伴他们在未来的学习道路上，走得更远、更稳。

夕阳西下，院子里的格子还清晰可见，孩子们的笑声还在空气中回荡。

苏青坐在门槛上，看着孩子们拿着拼音卡片，自己玩起了“拼名字”

的游戏，心里满是温暖和希望。

她知道，教育不是填鸭，而是引导，用孩子喜欢的方式，把知识变成乐趣，才能让他们真正爱上学习，拥有探索世界的勇气和能力。

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