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三信息技术的整合（第1页）

生物CAI课件制作的研究【实例】

2011年4月9日，厦门市海沧区举办第一届教师教学技能大赛，笔者作为组织者，亲历了课件制作比赛项目的全过程。

.Pinwenba.com规定制作课件所用的软件为PowerPoint2003，比赛时间为60分钟（下午13:00”

14:00），课件课题名称，初中为“先天性行为和学习行为”

，高中为“基因指导蛋白质的合成”

，除了利用提供的资源包外，不能上网，不能携带U盘等电子存储设备。

比赛后，听到了有关参赛教师的议论，现在网络上课件多的是，不应该列为比赛项目。

真的没有必要自己制作CAI（计算机辅助教育）课件吗？如何在规定时间内完成高质量的课件（怎样插人控件Flash和录像）……

【反思】

“教育是人类社会所特有的一种社会现象，是一种有目的有意识的行动”

，教育的发展与科技的发展密切关联，计算机在教育领域的应用，更是掀起了一次改革。

教师不必像以前那样，携带挂图、模型、实物标本等繁琐的教具，而是借助计算机、投影仪、触摸屏等先进的多媒体设备向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件。

首先，谈谈自制CAI课件的必要性和重要性。

多媒体计算机集文字、声音、图像、动画等媒体于一体，能够开阔学生的视野，化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在教学中起到了良好的作用，大大地丰富了教学手段，活跃了课堂气氛，促进了教学双向的互动，增强了教学效果，改变了学生厌学心理。

有的人也许会认为，目前市面上有很多CAI教学软件，网上也有许多现成的免费课件，我们没必要自己亲自去做，去买或下载就行了。

笔者并不认同这种观点，笔者曾经试用过几个公司的生物教学软件，觉得他们所做出来的软件并不适合自己，网上下载的有好多是不错的，但别人设计的教学思路和自己要讲的思路不一样，很难合拍。

教师用于课堂教学的CAI课件必须是以学生为主体、教师为主导的，突出教师的教学思维，体现学生的主体参与，而且每个教师所面对的学生情况不尽相同，自制课件可根据学生实际，体现自己上课的意图，更能突出重点突破难点。

因此，自己制作CAI课件就显得很有必要了。

其次，说说生物CAI课件制作的可操作性。

很多教师对CAI课件制作有畏惧心理，原因就是觉得电脑是深不可测很难学会的新事物，还有就是对新技术新知识有抗拒的想法，认为一块黑板、一本课本、一根粉笔就可以完成教学任务。

随着计算机技术的发展，CAI课件制作已经不再是计算机专业人士的专利，计算机操作不再需要记忆各种繁琐的外部命令和内部命令，只要鼠标操作即可，易学易懂，加上时常有计算机培切I，自制CAI课件对中学教师来说应该不是难事。

再次，讲讲如何制作生物CAI课件。

第一，必须学会一些常用软件的使用。

目前市面上有很多制作CAI课件的平台，国内的有科利华、洪图、方正奥思等，国外的有PowerPoint、Authorware、Director、Flash等等。

各种平台的特点各不相同，有的是幻灯式，有的是主页式，有的是时间式，有的是流程式的。

本人常用的是Authorware，觉得Authorware的界面非常友好，它采用流程式的设计，且有中文版，操作控制方便易懂，一般较易上手。

除熟悉一两个课件平台之外，还需要其他一些软件的支持，如图像处理软件（Photoshop、CorelDraw、我形我速等，主要用来处理图片，如改变图片大小、拼接图片或润色图片等'音像处理软件（CoolEdit、Goldwave、Premiere、MP3压缩软件、超级解霸等，用来加工声音、音乐、视频图像等'动画制作软件（如Animator、3DSMAX、AutoCAD、Hash等，用来做一些模拟动画，化静为动，化平面为立体'熟练掌握一种制作平台，如果想做得有水准，就要多学习一些附属软件，但要先精后博，不可蜻蜓点水，样样都会，样样不精。

第二，养成收集素材的习惯。

要制作CAI课件必须做好各种素材的收集，如图片、音像、动画、音乐等素材，特别是有意收集一些与本学科有关的素材。

例如对音像的获取方法有：1购买。

从音像店或电脑店购买各种光盘图像库。

2创建。

使用绘图工具软件自行绘制，用麦克风录音。

3扫描。

利用扫描仪将课件所需的图像输人计算机中。

4拍照。

用数码照相机获取图片。

5截取。

从录像带、磁带、VCD或电视等动态音频、视频信息中捕捉单帧静态声音或图像片段。

6下载。

从因特网上下载。

因为仅靠学校的提供远远不够，所以有条件的教师可以自己配备一些设备，如扫描仪、采集卡、刻录机、数码相机、摄像机等，用来收集处理。

第三，脚本的设计。

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