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第3章 发现新大陆（第2页）

，部分“炮弹”

内可以分别放置一个已经进行基因改造优化，使其更加接近人类基因特征的狨猴完整仿生，并在其内放置冷冻胚胎，同时其它炮弹内还可以分散放置少量人类的仿生配件以及其它设备。

通过计算，根据现有经费，勉强可以制造并发射5000个前述长一米、直径30厘米的“炮弹”

，以及一千多个同样大小的携卫星“炮弹”

，并达到03倍光速。

上述经费，还是各联合国成员国各自拿出本国五年的财政收入凑出的巨额资金。

等那2500个内置在“炮弹”

中的狨猴仿生按预定程序在比邻星b上自动解冻胚胎，激活胚胎发育，待狨猴们出生后，再将先遣军队员们的灵魂自动注入狨猴体内，让狨猴们作为生力军，在比邻星b伊甸大陆建设第一个基地，拼装、启动并保护那十个人类仿生。

同时狨猴们可以凭借强大的科技力量，保护基地的安全及做一些先期科学考察和建设活动。

等那前十名人类以及后续用那十个仿生继续生产出来的人类们慢慢长大，他们就可以协助狨猴军团们采矿、提炼各种金属等物质并制造出更多的人类仿生以及其它工具和设备。

虽然先遣军中有大量的科研人员，整个团队的综合知识储备十分庞大，但最强大的知识储备，当然还是数字化储备。

因此，那些“炮弹”

内携带的所有微型电脑中均分别储存了一整套新世界工程科学家们收集汇总的所有人类知识。

一九六六年，美国俄亥俄州立大学教授陶尔士（towers）、陆克斯（x）和雷（ray）等人，受aia系统化知识思辨理论的影响，将人类知识分类成“描述知识”

、“规范知识”

、“实践知识”

、与“形式知识”

四大领域。

描述知识，是描述现象或事件的知识，此种知识用以追求及建立现象或事件的事实，物理、化学、生物和社会等科学知识即属之；

规范知识，是判断现象或事件适切性、好坏、美丑的知识，此种知识用以追求现象或事件的的价值与信念，哲学、文学、美术、音乐等知识即属之；

实践知识，是对现象或事件采取合宜行动、实践的知识，此种知识用以追求有效的应用行动，医疗、新闻、工程、设计和教育等知识即属之，技职教育所探讨传授的知识即属于实践性的知识；

形式知识，是统整所有知识的知识，数学、语言及逻辑等知识即属之。

有了上述数字化知识储备数据，新世界的人们相当于带来了一本本人类百科全书，或者说是一座座人类文明图书馆，他们才能够得以用最快的速度在此建设和现代地球文明一般伟大的人类文明。

当新世界的仿生不断被制造出来并不断克隆出新的人体，所有的狨猴先遣队员就都可以将自己的灵魂转移到自己原本dna的克隆人体内。

曾经也有人提出一个方案，就是放置小型机器人，再由这些小型机器人拼装比十个还要多的人类仿生。

但除了前述人类孕育生长过程相对漫长的因素外，还有几个因素导致这一方案被否决：一是机器人的重量要远远大于狨猴仿生；二是2500只有人类智慧，能动手使用工具的狨猴，明显比机器人有用，而且还能同时进行实地科学考察并借助机械开展前期建设；三是狨猴成长所需要的食物量比人类少很多。

同时，不少科学家和军人们与大卫和约瑟夫持同样想法，就是已经迫不及待要亲自去到比邻星b，用身体感受它的魅力，哪怕是用狨猴的身体。

大卫及其团队提出的方案大纲最终获得联合国大会表决通过。

当然，将2500名先遣军人员的灵魂注入狨猴体内的做法，以及之前需要进行的一些实验，显然违反了联合国相关公约及各国法律规定，但此做法亦经由各国常驻联合国代表大会表决通过。

私自将人类的灵魂注入经基因优化的动物体内，仍属于严重违法犯罪行为，必将受到严惩。

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