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第5章 你会夸孩子吗（第1页）

有一次逛街，看到这样一幕：

妈妈给孩子买了一套他向往已久的童书，孩子的脸上是毫不掩饰的兴奋，妈妈抓紧时间教育孩子，“你看看你已经十几岁了，还看这么幼稚的书，再看看你的同桌欣欣，人家还比你小几个月呢！

已经在看《红楼梦》了，写的作文，那叫一个棒，老师次次都拿来当范文在全班朗读，你坐在她旁边就没有一点紧迫感吗？你怎么不多跟她学学？”

孩子听了妈妈的话，脸上是不服气的表情，“她作文写得好，那我上次做的手工模型还超过她呢！

她怎么不跟我多学学。”

妈妈听了孩子的话，气得眼一瞪，“就你那不务正业的东西还想叫人家学啊？学习成绩好才值得骄傲，人家考试次次都是第一，你怎么不去跟人比？什么时候你的成绩超过她了，你再说这句话。”

孩子见妈妈这么轻视自己，更加不服气了，“书上说每个人都有自己的长处，把某一方面的特长发挥到极致了，一定会有所成就。”

妈妈嗤之以鼻，“你那看的是什么书，净是些歪理邪说，成绩不好还有理了？你现在是一个学生，学生的天职就是学习，学习不好就是你没有努力，没有任何借口。”

孩子毕竟还小，说不过妈妈，只好憋了一肚子气，刚买到心爱童书的喜悦劲也被愤愤不平取代了。

在孩子漫长的成长过程中，永远不缺乏点滴进步的地方，这时候父母一定不要忘记夸奖他，这样会增强孩子的自信心，让孩子获得成就感。

生活中，我见到很多家长都喜欢把自己的孩子拿来跟其他孩子比，而且基本都是拿自己孩子的短处和别人孩子的长处做比较，形成的语言大多是不满和数落。

这样做不但会伤害孩子的自尊心，更会影响孩子形成良好的性格。

孩子在充满挑剔与数落的环境里长大，一方面很容易形成自卑、消极、自暴自弃的性格，另一方面也容易形成另一种极端的性格，比如偏激、攻击性强的性格。

美国心理学家加德纳提出一种观点——多元智能理论。

他认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定。

比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以家长要善于观察孩子的优势，让孩子的优势得到充分发展，而对于薄弱方面，就要通过鼓励、表扬、引导来帮助孩子克服不足，尽力弥补孩子的短处。

有些家长把夸孩子简单地理解成充分肯定孩子，结果当然是不尽如人意的。

前不久，有一位家长很苦恼地跟我说，她非常认同“好孩子就是夸出来的”

，平时她对孩子的鼓励和夸奖非常到位，可是孩子不但没有进步，反而比以前还糟，她希望我能帮她找找原因。

于是，我邀请她和孩子到我家来玩。

我仔细观察了这位家长的做法，以两件事作为例子。

他们过来的时候带了作业，我让孩子在书房做作业，我和她就在

客厅聊天。

过了一会儿，孩子做完了作业，拿出来给妈妈看，妈妈看完笑着摸摸孩子的头说：“你的作业写得真有创意。”

然后，她把孩子的作业本递给我看，我当时观摩了很久，都没看明白那上面写了什么，我念书不算少，上面的词竟然一个都不认识。

我想是不是我的理解有偏差，就仔细问了孩子，孩子也一脸迷茫，自己都不明白当时为什么这样写。

后来孩子要求出去玩一会儿，我们小区的治安不错，我示意她放心让孩子出去玩吧！

大概过了一个小时，孩子回来了，手里拿着不少鲜花。

我笑着问他这些花是哪来的，孩子指了指外面说是小区公园里摘来的。

这时候妈妈开口了，“这些花儿真香真漂亮，插到花瓶里肯定很美，宝贝真有眼光。”

事后，我对她说，夸奖孩子要以事实为基础，当孩子真的有良好表现时才给予夸奖，不是孩子做了任何事，甚至是错事，也去夸奖他。

比如摘花这件事，孩子损坏了公园的绿化，破坏了公共物件，做父母的就应该指明利害关系，正确引导孩子，让孩子形成正确的是非观。

而不是无论对错，都去夸奖孩子，这样孩子即使做了错事，他也意识不到，反而觉得自己做得很对，从而变本加厉，结果就贻误了孩子。

我曾经在一次聚会上见过一位父亲大夸自己的孩子，后来旁边的一个人偷偷告诉我：“他就爱吹牛，他孩子要是考了一个100分，他能吹成年年得第一，要是不小心得了一个奖，他就能说孩子是爱迪生第二，其实他的孩子普通得不能再普通了。”

这位父亲的心情我非常理解，有一句话说孩子总是自己的好，其实不管父母对孩子的表现有多少不满，可心里永远都觉得自己的孩子好，只是孩子不能明白父母这种想法而已。

所以尽管有些父母对孩子诸多挑剔，和别人聊起自己的孩子时，往往会尽量挑好的说。

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