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第三十五章 十八年上（第1页）

十八年（上）

教育，带给孩子的，并不是分数，而是孩子的全面成长。

前面已经交代过了，林鑫的学校里注重孩子潜力的开发，重视孩子的兴趣爱好。

但是这里又提到全面发展，这不矛盾吗？事实上，这一点都不矛盾。

德、智、体、美、劳，各个方面都很重要。

在这里，所说的全面发展指的是一些基本的东西，学生应该掌握的，学校当然不能不照顾到；但是一个人的精力有限，不可能面面俱到的，因此学校应该就他们感兴趣的一方面重点培养，并促使他们尽可能的发挥出全部的潜力－－－－因此，林鑫的学校，从小学三年级实际上就开始定方向了－－－虽然没有分科，但是分班的时候是非常讲究的。

学生在学习的过程中，慢慢的就会表现出班与班的不同－－－举个例子来说，学校里面要组织一个劳动竞赛，对于表现好的学生要给予表扬和奖励。

但是，对于这个过程的打分，不应该只是看结果，而是整个过程。

往往，学生的态度会占到相当的比重。

有的学生可能天生条件不足、又或者对该项劳动从来都不感兴趣，平时的心思也没有在上面，而他们参加这个活动又是跟其他所有人一起的，对于这样的学生，要比结果是非常不公平的，那么可不可以看在他态度非常好、全力以赴的在投入到比赛的情况下，给予他一个优秀奖；而对于那种本来该项劳动技能就非常好但表现却不佳的学生，提出批评，指出他们的错误然后给时间让他们整改？有人会问了，为什么要区别对待呢？

其实，态度决定一切，这个观点懂吧？培养学生，就是要让学生养成好习惯，而全力以赴正是其中之一。

缺少这种精神，哪怕天赋再佳，在未来的路上也不可能走得太远。

有道是“三脚猫，半路抛”

。

所以，这个问题林鑫看得很重。

所谓的全面发展，其实只是一个态度，真正做不到也没关系，态度好、且有一技之长也是合格的。

现在学校里虽然有一万五千多课任老师和八千多生活老师，算起来人不少了。

但是学校又太大了，孩子有九万多，而他们又喜欢到处跑。

按说在这种情况下，要管理起来应该是非常困难的，但是学校在一开始就有相应的准备，所以并没有发生太大的问题。

事实上，算起来每个老师负责六七个孩子，工作量还是适中的－－－

林鑫走在校园里，碰到孩子们总会习惯性的观察一下。

其实，这也是他长期以来养成的习惯。

毕竟，老师们虽然也很用心，但是他们的能力或有不足。

有的时候，林鑫会特别留意一下那些非常调皮的孩子。

在他看来，调皮的孩子才是最聪明、最有潜力的孩子，如果引导得好的话，将来的成就也是最高的。

如果一个孩子听话，老师说什么就是什么，那么对于老师而言，可以省下好多精力；但是调皮孩子却恰恰相反，很多的时候，为了教好他们老师往往要付出的更多，在这个过程中如果方法不太恰当，其效果往往还适得其反，到那个时候孩子不但没有改变，反而会变本加厉，让你更加头疼。

因此，在传统的教育中，很多老师都不喜欢调皮孩子。

但是，对于林鑫而言，他有太多的办法来应付那些调皮鬼了，所以学校里面老师管不了的孩子，只要林鑫出面问题马上就解决了。

是的，对付这样的孩子，一定要讲究方法。

如果那小调皮鬼是讲理的，那么就把他说服；如果那小调皮鬼不讲理、错了也不认帐，那就先给他树立一点敬畏之心；如果这样都还不能让他们改变的，想必这样的孩子意志一定非常坚强，那就得单独找个地方，特殊培养了－－－当然，对于这样的孩子，林鑫还是有的办法的。

只不过，这样的孩子轮不到他林鑫来教了，因为李念青最喜欢了。

一旦被他发现，直接就接走了。

有先进的教育理念、成熟的教师团队、有高效的教科书－－－唯一差的就是教学经验。

然而，在长期的教学实践过程中总会摸索出来的，这也算不得什么吧？更重要的是，学校根本不缺金费，就算是拿钱砸，也能砸出不错的教学质量来，不是？当然，最重要的是有那么多饱学的修仙者，随时监控着学校的发展，面对一些突发事件，总能及时的解决的妥妥帖帖－－－－－－在这么好的条件下，学校的发展想不顺利，都是非常困难的。

三年后，当一切准备就绪，青城小鑫的中学终于隆重开学了。

与此同时，在校学生达到七十万人，教职工人数达到八万。

在学校的三十多个大门口，每天都会有人前来咨询“是否还会扩大招生”

。

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