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第九章 帮助孩子适应这个社会（第2页）

1.4教育策略：引导孩子学会怎样接受新观念

根据实验的结果和后人的研究，我们可以在育儿上得到一些启示：让孩子学会在理解中放弃旧有观念，接受新观念。

真正的理解是建立在不断放弃旧观念的基础之上的，所以在孩子的理解发展中，要逐渐引导孩子认识新观念比旧有观念更好的地方，帮助孩子放弃旧有的、不正确的观念，建立正确的观念。

这其实也是一种思维习惯，对孩子以后在生活学习中也有很大的好处。

而相对于父母而言，在理解孩子的时候，也要学会相对的放下自己的观念，站在孩子的角度看问题。

2.孩子对自然规律的认识是学习来的吗

心理观察：不可能场景实验

2.1想要骗过孩子，没那么简单

昨天在朋友家看到了非常熟悉的一幕。

朋友为了保护孩子的眼睛，不让孩子玩手机上的游戏，所以平时在家的时候，手机总是藏得好好的，不让孩子发现。

这一次，朋友正打电话的时候，她的小孩从外面回来了。

小孩看到他妈手了的手机，两眼放光，迅速的窜到眼前要玩手机。

没有办法，朋友说让他玩10分钟。

10分钟后，孩子依然不想把手机还给朋友，于是朋友骗孩子说要打个电话，待会再继续给他玩。

朋友装模做样的打完电话，然后把手机拿在手里，转两圈，快速的把手机藏了起来，然后对她小孩说：“看，手机消失了！”

结果，她家小孩很不屑的说：“肯定是你把手机藏起来了，每次都这样骗我。”

然后转身就找电视遥控去了。

很多家长都以为孩子年幼无知，所以在有些时候会撒一些小谎，想要骗过孩子。

但是家长们会发现，孩子其实并不是那么好骗的。

就像上边的谎言，孩子虽然不明白东西到哪里去了，但是他知道东西肯定不会无缘无故的就消失。

孩子们好像天生就能够明白一些东西，想要骗过他们并不容易。

那么事实究竟是不是这样的呢，我们来看一个实验。

2.2心理实验：不可能出现的场景

心理学家对这个问题的探索其实主要是想要知道，对于新生儿而言，这个世界是一个怎样的存在。

他们会是完全不了解这个世界，对这个世界的一切感到好奇，充满各种猜想，还是心中早就已经有了关于这个世界的答案，知道自己所在的世界是怎样的？

在这个问题的基础上，心理学家进行了实验研究。

瑞士儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论认为婴儿大约会在9-12个月的时候获得客体永久性，但是在这之前是没有真正意义上的客体永久性。

客体永久性是指即使眼睛看不到，某件物体也依然存在的对客观世界的认识。

按照皮亚杰的理论，婴儿对这个世界是没有认知的，儿童对世界的认知是一个逐渐发展的过程。

但是皮亚杰的理论是否是正确的呢，儿童是不是12月之前不具备客体永久性呢？

伊利诺伊大学的ReneeBaillargeon教授对此产生了怀疑，他进行了一系列实验来挑战皮亚杰的这个认知发展理论，挑战皮亚杰关于客体永久性的说法。

ReneeBaillargeon教授选取的实验对象是6个半月大的婴儿。

实验开始先让婴儿观察小车从一个小坡上正常滑下的和受到“障碍”

后，被障碍物阻拦的情景。

随后用遮板遮住有障碍物的这部分，继续让小车从下坡上滑下来。

但是试验者在放开小车时做了一些手脚，让小车可以顺利通过障碍，很神奇的从遮板的另一侧出现。

ReneeBaillargeon认为如果婴儿有了“恒存在”

的概念，他就会知道遮板后面的障碍物依然存在，没有消失，而小车应该在滑下来的时候被障碍物拦住，停下来。

可是由于试验者做了手脚，小车顺利的从小坡上滑下来了，奇迹的出现在遮板的另一侧。

对孩子来说这是一个“不可能”

的场景。

Baillargeon发现，婴儿观察不可能情景的时间更长。

这足以说明他们对不可能情景，产生了惊奇或者怀疑。

也就是说明婴儿明白即使看不到障碍物，被遮挡住了，但障碍物依然存在，依然会拦住下滑的小车。

Baillargeon教授还用玩具兔子、玩具老鼠、玩具胡萝卜等来代替小车和障碍，多次对实验进行重复。

还设计了各种违反自然规律的“不可能”

情况，并针对性的严格设计了“可能”

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