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第九章 帮助孩子适应这个社会（第5页）

因此，家长和老师们在教育孩子学习过程中，不要一味的像孩子灌输知识，让孩子进行被动地学习，要启发式的让孩子自主探索，进行发现学习，养成独立思索的习惯和学习的主动性。

而要加强孩子学习的主动性，那就要引起孩子的学习兴趣，在孩子的游戏中融入一些知识的学习，能够达到这个效果。

（2）给孩子建立认知结构。

发现学习需要在学习之前通过一定的活动形成一些相关的经验。

因此家长们和老师们，可以在孩子学习前，多让孩子进行一些启发式的活动，进行一些相关的学习，帮助孩子建立相关的知觉经验，从而在发现学习上起到促进作用。

5.培养孩子学前预习的习惯

心理观察：知识背景对学习的影响实验

5.1预习对于学习重要吗？

预习对于学习重要吗？大部分人都会回答：重要。

不过当问到为什么重要，是否确定的时候，那又有多少人能够回答上来。

从简单的目的入手，预习当然是为了学的更好，也就说预习能够起到一个促进学习效果的作用。

不过很多家长和老师让学生进行学前预习并不是因为确定预习带来的效果，只是因为有这么一个传统，大家都这么做，大家都这么认为，所以自己也这么做。

虽然如此，但是从生活的观察中，人们还是能够在一定的把握确定预习带来的效果。

接下来，我们就来看一个非常有名的教育心理学家做的相关实验，从他的实验中，我们可以得到一个非常肯定的答案。

5.2心理实验：预习的效果

学习是儿童心理发展中一项非常重要的事，在心理学研究中也非常重要的一个课题，很多儿童心理学家和教育心理学家都对儿童的学习进行了研究。

学习其实可以简单的分为三个阶段，学习准备阶段、知识学习阶段、知识巩固运用阶段。

除了中间的学习阶段，另外两个阶段也是被教师们反复强调的阶段。

最后一个阶段很好了解，是为了避免遗忘。

但是第一个阶段呢，它是否很重要，如果很重要的话，那又是为什么？

皮连生是我国著名的教育心理学家，对学习的心理研究比较多，曾出版《教育心理学》一书。

皮连生等在进行儿童学习的相关研究时，曾做过这么一个实验。

实验室在在小学一年级中进行。

实验的主题是知识背景对学习的影响。

实验中，实验者要求学生利用生成表象策略记忆配对词组。

即通过在脑海中想象出记忆对象的具体形象进行记忆。

配对词组一共A、B两组。

A组的动物是被试所熟悉的，B组的动物则是被试不熟悉的。

比如说：

A组：大象—强壮松鼠—灵巧狗熊—愚蠢乌龟—长寿

B组：猞猁—敏捷伯劳—凶猛树獭—迟缓考拉—可爱

当然，词组不止这么多。

实验结果显示，被试在对A组自己熟悉的动物的配对词组时，能较好地利用生成表象策略，顺利的生成记忆表象，记忆成绩也较好。

而当被试对B组中自己不熟悉的陌生动物的配对词组进行记忆时，策略应用明显存在困难，记忆效果也较差。

5.3实验结论：良好的知识背景有利于促进学习效果

皮连生从实验结果得出结论：学生的原有知识背景是学习策略与应用的一个重要的先决条件，良好的知识背景有利于促进学习效果。

这个实验结论，肯定了预习对学习的促进效果，在教育学上意义重大。

5.4教育策略：让孩子养成学前预习的好习惯

从实验中，我们可以肯定的知道，预习可以为学生提供一个知识背景，能够帮助学生学习。

因此家长和老师在教育孩子学习时，要有意识的先让孩子为将要学习的东西做准备，铺垫好知识背景，这样有利于促进教学效果。

除此之外，还应该让孩子养成学前预习的好习惯。

不过习惯不是一日两日养成的，它需要家长们的耐心。

也正因为如此，很多家长都做不到这一点，因为现在家长们都有自己的事业，很少能够再分出时间去帮助孩子做学前预习，更多的家长会给孩子报一个辅导班，代替自己帮助孩子学习。

但是辅导班的老师并不能代替家长，家长们对孩子来说更加的重要，起到的作用也更大，而且辅导班过多，反而容易给孩子造成大的学习压力，让孩子对学习的兴趣丧失，不一定能够起到更好的作用。

因此，家长和老师们应该相互配合，帮助孩子进行学习，养成良好的学前预习习惯。

6.让孩子听到你的反馈

心理观察：反馈实验

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