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第十一章 观察孩子成就孩子（第1页）

浦江一小这只精英队一共23个孩子。

李桐只是一声令下，所有的孩子都如同脱缰野马一样冲到球场中线边的教练席标志盘附近，拿起盘子就跑，然后再一个折返跑冲回球门线上排队。

第一件事完美完成，李桐暗暗得意，同时记下一组数据。

启动前三：1号、7号、9号。

折返前三：9号、14号、6号。

刚才嘟嘟囔囔的小个子球员王梓衡就是那个9号，居然两项都拿了第一。

李桐只是用一个简单任务就完成了“听指令、拾取物体、折返跑、排队纪律”

四项需要讲解半天的事。

赵娜忽然兴奋起来，低声对教练们说：“这一招不错，你们记录下。”

其实记不记住也不重要，李桐事后也会教他们，而且作为一个教育体系，更多的以游戏、行动的方式引导孩子，从而观察孩子，记录孩子的能力。

这才是这个引导教育体系重要作用，完全不同于灌输教育体系。

接下来的飞盘也很顺利，孩子们不认为是强制的训练，都变的极具创造力。

而且互相揣摩之后，都很容易学会用飞盘的角度飞的更远。

这个项目更多考验的是观察思考和交流。

“所有人背转身，在我吹哨的同时，抢到一个盘子。

我会记录抢到盘子的记录，决定一会对抗的排位。”

孩子们立刻紧张起来，排名，直接的排名，是所有孩子最关注的东西。

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