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第529章 崇山小学（第2页）

并非义务教育，进入需要缴纳高昂的“资源费”

，用以购买练习用的“导能石”

、辅助感悟的“凝神香”

等基础资源。

对于面朝黄土背朝天的农户来说，这无疑是一笔巨款。

往往一个家庭倾尽全力，也只能供养一个孩子，而优先权，通常都落在男孩身上。

“不过没关系！”

彩琴很快又振作起来，扬起小脸，努力做出不在乎的样子，“我在外面听，也一样能学！

你看，我之前用的那些小把戏，不都是偷听来的吗？等我再厉害一点，说不定就能帮家里把田地改造得更好，多打粮食，到时候……”

她憧憬着，眼中又重新燃起希望的光芒。

张亮看着她，心中感慨。

这少女的坚韧与乐观，让他想起了很多人。

随着偷听次数的增多，张亮对这个世界的“弦律”

体系有了更深入的了解。

崇山小学教授的内容，主要围绕“农”

、“生”

、“御”

三个基础方向。

“农”

字科，主要学习如何利用弦律影响小范围气候（如聚光增温、引雾降燥）、优化土壤结构、促进作物生长，甚至传闻中学毕业的优秀者，能初步运用空间折叠原理，在固定土地上开辟出更大的实际种植面积，这被称为“叠田术”

。

这些学生毕业后，大多会被分配到各个村镇，担任“农事官”

或“田亩师”

，地位尊崇，相当于地球上的农业技术官员和土地管理干部，是农家子弟改变命运的最佳途径。

“生”

字科，则偏向于治疗、强身、催生等生命领域的应用，比如加速伤口愈合、驱除普通病邪、促进家畜生长等等。

毕业生往往成为村镇的“药师”

或“牧育师”

。

“御”

字科，则侧重于防御、警戒、以及简单的攻击手段，比如加固房屋、设置警戒结界、驱赶野兽等。

毕业生多成为“巡林卫”

或“村卫教头”

。

这些知识，在张亮看来，虽然基础，却体系严谨，直指规则核心。

尤其是“农”

字科关于空间折叠的初步理念，让他大开眼界，这与他所知的储物法宝原理有异曲同工之妙，但更侧重于对固定空间的“延展”

而非“收纳”

，思路独特。

他凭借远超常人的精神力（虽然无法直接引动弦律，但感知和推演能力极强）和来自不同世界的知识底蕴，往往能举一反三，理解得比墙内那些正式学生还要深刻。

彩琴遇到不懂的地方，也常常来问他，张亮总能深入浅出地帮她分析原理，让她茅塞顿开。

在彩琴心中，这位“失忆”

的张大哥，越来越像一个无所不知的“隐士高人”

。

这一日，阳光明媚，墙内传来一阵骚动。

似乎是学区来了位大人物巡视，一年级的实践课老师，一位姓苏的年轻女教员，正有些紧张地组织学生们展示最近的学习成果——一种名为“润土诀”

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