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第036章 流影机二（第1页）

冰莲虽然激动，但仍旧在快速思考着。

“还是有问题。”

冰莲缓缓道：“用流影机播放的话没声音，而且效果要比真人讲解差很多吧，课堂纪律问题也没法保证，单单面对一台流影机，小孩子们会闹翻天的。”

“一项一项解决，这些都不是问题。”

焦明自信满满。

“能播放声音的魔法设备可以慢慢找，即使单纯的默片也能起到一定的作用。

课堂纪律更简单，即使是两个不识字壮汉也能管好那些小家伙了。”

冰莲皱着眉头，对于焦明的解释不大满意。

“那我就再细细的解释给你听。

你也教那些小家伙们通用语有一段时间了，对于老师这份工作应该深有体会了吧？”

看到冰莲默认了这个说法，焦明续道：“一个老师的工作看似是个整体，其实却是可以分为毫不相关的几个部分。

第一是传授知识，第二是检验学习结果，第三是维持课堂秩序，而课堂秩序可以分为注意力和身体两部分。

也就是确保学生在听讲算是维持精神上的课堂秩序，确保学生们不闹翻天算是肉体上维持课堂秩序。”

冰莲点了点头，顺着焦明是思路问道：“第二项工作检验学习结果就是批改作业和考试了？”

“正是如此。

我们要做的就是彻底将这三项分开。

传授知识交给流影机，照着答案批改作业并不需要什么太多的知识，甚至选择题的话，不识字的农妇也可以批改。

至于肉体上维持课堂秩序，交给两个壮汉就行了，谁乱跳就打谁，简单得很。”

“那小孩子不认真听讲，溜号走神怎么办？授课效果差的原因也正是在此。”

冰莲经过讲解也理顺了自己的思路，找到了最担心的地方。

“至于授课的效果问题，那就牵扯到教育这种行为的终极目的了，这里面的水可是深的很。”

焦明在这个问题上早就有所疑惑，然后在自家叔叔那里得到了‘深不可测，细思极恐’的回答。

“你刚刚就说过了啊，教育不就是为了培养人才。”

冰莲反问道。

焦明故作高深的道：“教育是整个社会的系统性行为，所有人都参与其中，但是每个参与其中的人又怀着不同的目的。”

然后补充说明：“这其实是我叔叔的原话啦。”

冰莲细细的把这句话琢磨了一番，若有所悟却又如雾里看花，并不真切。

夏风的力气可不是玩笑，推着焦明的轮椅仍然健步如飞，这一会说话的功夫就到了河滩。

冰莲还在琢磨事情，并不想浪费时间，所以只是站在河滩边，闭目了一会便告诉焦明完工了。

看的焦明是目瞪口呆，这魔法也太快了，而且一点儿也不炫酷啊。

大声呼喊小门板，吩咐拔草的苦力们收工回城堡。

一行人回去了路上，冰莲开始问焦明他自己对于这句话的理解。

“我对这句话的理解是：参与到教育这项社会活动中的人大概可以分为四类，领主，老师，学生和家长。”

为了便于冰莲理解，焦明把政~府改称领主，并简单了只列举了四种人。

“这四种人参与教育的目的细细想来，其实相差甚远，甚至说背道而驰也不过分。”

“我们以领主的身份实行教育政策是为了培养人才不假，但是落实到具体细节的时候就会出现很多问题，我举一个最简单的例子。

假如教育政策非常成功，立刻就有一万人出现在庄园门前，你怎么办？”

以一种玩笑的语气，焦明列举了一个只是在鳄鱼领完全不可能发生的情况。

“这……”

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