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放学后仍然没人来接杨樵，他像幼儿园时期一样，一次又一次被薄韧带回了家。

七岁的他有了更多的想法，也能更清楚地说明白自己的内心，他第一次非常崩溃地，对薄韧倾诉那尚且幼稚的苦闷，孤独，和对人生的疑问。

他真的很讨厌爸爸每天都不能按时回家，讨厌妈妈去南方生活就像是抛弃了他，甚至讨厌外公外婆，为什么他们要生病呢？

一群大人为了解决问题做出了或主动或被动的选择，造成的结果却要让他来承担，凭什么啊？为什么他只能接受这些？

明明是互相都深爱着对方的家人。

这是不是说明，爱是不能给人带来幸福的？

薄韧完全回答不了这个问题，他甚至不能完全明白杨樵在说什么。

那时他关于“爱”

的烦恼，只是他的父母偶尔会有点“偏心”

。

他最爱他的好朋友杨樵了，也是因为在目之所及的范围内，杨樵就只专注地爱他一个。

那次杨樵的内心倾诉，给薄韧留下最深刻也最直观的影响就是，他意识到不应该只要杨樵爱他，他也应该更爱护杨樵，杨樵经常给他带来幸福，他也应该投桃报李，让杨樵体会到同样的幸福和快乐。

七岁的他们已从彼此身上，开始笨拙的学习，怎么爱，以及怎么被爱。

还有一次杨樵情绪失控，彼时他们已上了初中，薄韧课间在楼道里玩闹着踢足球，避让同学的时候不小心滚下了楼梯，摔到了腿，不幸骨折了。

校医处理了一下，因为知道情况不严重，但刚好可以当做反面教材，便随口吓唬这三天两头受点小伤的淘气小男孩：说了多少次要注意安全，这次很可能要打钢板，别说再踢球，没准就瘸了。

薄韧差点就要吓哭了，最终没哭的原因，是他旁边的杨樵哇一声大哭起来，抓住校医就开始求人家，一定要救救薄韧啊！

还差点要给校医跪下。

薄韧的眼泪生生给逼退了回去，只能连声说我不疼、我没事、别害怕的话，来安慰杨樵。

结果是石膏都不用打，休养了不到两个月就又能活蹦乱跳地踢球了。

到高中，杨樵也有过几次不寻常的激烈反应。

例如高二5月20日那一天，声控灯忽明忽暗的楼道里。

再例如，薄韬哥离开后，那一段所有人都很艰难的日子里。

……

总体来说，杨樵一贯是有着比同龄人要平和很多的性格。

上了大学后，知识摄取得越多，他的情绪也变得更稳定。

文科学霸和理工科学霸在这方面有着很明显的不同，文科学霸们本人心性的成长速度，和读书的厚度，一般都会成正比。

大一入学不久，杨樵被他们学校设置的双学位实验班录取，开始了新闻学和法学同步双修的学习历程。

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