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第二章 聪明的孩子会记忆（第2页）

从我们的观察来看，答案似乎是肯定的。

刚上小学的儿童背下一篇简短的课文都很困难，而且记住的事情很快就忘了；但到了读中学他们已经能够轻松的背下几千字的长篇散文，记住的事情也越来越多。

但这仅仅是一种通过观察后得到的一个猜想，事实是否真的是这样则需要更加有力的实验证据来证明。

记忆是心理学中研究的一个很大的课题，很多心理学家都致力于研究记忆，其中就包括儿童记忆的发展，我们现在就跟随他们研究的脚步来寻找我们想要的答案。

2.2心理实验：探索记忆的发展

实验一

首先是关于感觉记忆的发展，实验是科恩和他的同事设计进行的。

科恩选择的被试是一年级学生、四年级学生以及成人。

实验中，实验者要求被试玩一个要求集中注意力的计算机游戏，同时在被试玩计算机游戏时让聆听以语音形式呈现的很多数字，每个数字之间都有短暂的停顿。

每隔一段时间之后，一般是每隔13数字，就能听到一个信号。

实验者要求被试在听到这个信号后立即尽可能多的报告最近听到的数字。

实验结束后，实验者对被试的实验结果进行统计，结果一年级学生的平均回忆成绩是2.5个数字，四年级学生的平均回忆成绩是3个数字，成人的平均回忆成绩是3.5个。

从这个实验中可以看出儿童的感觉记忆能力是随着年龄的增长而增强的，那么关于儿童的短时记忆能力呢，又是怎样一种状况，是否也如同感觉记忆一样处于一个逐渐加强的过程？

实验二

心理学家在研究记忆信息的相互影响的时候，进行了这么一个实验。

实验以8岁，10岁与大学生做被试。

实验有两种形式，第一种是实验者按照顺序给被试呈现一系列数字，数字呈现完后要求被试完成的首要任务是按呈现顺序记住呈现的数字。

而被试在完成首要任务的同时还需要完成次要任务：说出数字的颜色或者是在一系列的颜色中指出数字的颜色。

第二种是给被试呈现井字游戏的棋盘中的X。

其中井字游戏是一种类似五子棋的游戏，它的棋盘没有边框，是格线排成的井字，所以叫井字游戏。

实验要求被试完成的首要任务是记住棋盘中的X的位置，次要任务是记住棋盘中X所在位置的颜色，或者是在一系列的颜色中指出棋盘中X所在位置的颜色。

结果与研究者的猜想相符合，把被试回忆的信息量相比，大学生比10岁的儿童多，10岁儿童比8岁儿童多。

2.3实验结论：儿童的记忆能力随着年龄增长逐渐提高

从实验一的结果中，可以得出结论。

结论一：儿童的感觉记忆容量是随着年龄的增长而变大。

从实验二的结果中，可以得出结论。

结论二：儿童的短时记忆能力是不断增强的，随着年龄的增长，他们短时记忆的信息量也逐渐增多。

综合来说，就是儿童的感觉记忆能力和短时记忆能力是随着儿童年龄的增长而逐渐增强的。

从这两个实验来看，很多人会产生这样一个疑问：

儿童长时记忆水平是否也是随着年龄的增长而增强呢？

从长时记忆信息保持的时间来说，儿童与成人是没有区别的，而长时记忆的容量又是无限的，因此可以说儿童的长时记忆是没有变化的。

但是长时记忆是短时记忆经过复述转换而来，所以也可以说长时记忆是随着年龄逐渐发展的。

2.4教育策略：不要让孩子的学习成为孩子的负担

从实验中可以知道，儿童记忆是一个逐渐发展的过程，在年幼时他们的记忆能力有限，不能和成人相比，他们记住的东西有限，而且还会遗忘。

所以不要强求孩子通过记忆进行学习，这对孩子来说是一种很大的负担。

但是很多的家长由于不知道这一种发展规律，所以会在安排孩子的学习量的时候经常出现失误。

有的家长是认为孩子小，记不住东西，不需要安排孩子进行学习，有的家长则刚好相反，安排一大堆东西让孩子进行学习。

这两种做法都不是很好。

儿童的记忆能力其实是可以在父母的适当的引导下发展的更好，但是它也不会超过记忆发展的大规律。

所以家长应该让儿童进行适当的学习，但是学习量不可过大，他们的记忆能力有限，任务过重会给他们造成很大的负担。

3.孩子记住的东西会越来越多

心理观察：记忆广度实验

3.1不同年龄的孩子记忆广度有差异吗

王女士的疑问：孩子越长越大了，到了上小学的年龄。

孩子的书包里的书越来越多，跟幼儿园的时候完全不能相比。

而且书上需要识记的内容也越来越多，不知道孩子能不能适应得了，能不能完全记住老师讲的知识？

很多家长都会有类似于王女士这样的疑问：孩子能否适应越来越重的学习任务，他们的小脑袋能否装进那么多的东西？

这是一个儿童记忆容量的研究问题，在记忆研究中，很多心理学家都对此进行了深入研究，尤其是对于短时记忆容量的研究。

这是因为短时记忆是个体能够意识到的记忆活动，也称为工作记忆，而长时记忆的容量是无限的。

所以从艾宾浩斯在1880年开启对记忆的实验研究之后，到20世纪50年至70年代，关于短时记忆的研究成为记忆研究的中心课题之一。

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