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第三章 孩子懂事了你该怎么做（第3页）

2.4教育策略：性别教育要适当的早一点

从实验中，我们可以知道儿童在很小的时候就已经具备了对性别角色的一些知识和认知，所以在生活中父母对儿童的性别教育也要相应的早一点。

在中国，很多家长对孩子的性别教育意识不强，关心更多的是孩子的身体是否健康，孩子的学习是否优秀。

家长们很少意识到孩子的性别也是需要进行一定的教育的，大部分家长都是任由孩子自由发展。

不过事实上，孩子在2岁的时候就开始形成关于性别的认识，如果在孩子形成关于自己性别的认识的时候，家长还是不分性别的给孩子穿衣服，孩子的玩具也是不分性别，那样就很容易给孩子带来错误的引导，让孩子在性别认识上产生混乱。

当然，因为孩子还会接触外界，从父母以外的地方获得关于性别的信息，所以也不一定会在长大后就会产生性别认同混乱。

但是，作为家长，应该杜绝这种事情发生的可能性，给孩子正确的引导，让孩子正确认识到自己的性别，认识到性别的差异。

比如家长可以让孩子穿符合性别的衣服，玩符合性别的玩具。

甚至还可以通过和孩子一起洗澡，让孩子认识到自己的性别。

3.你的态度影响着你的孩子对性别的认同

心理观察：性别认同实验

3.1是什么影响着孩子的性别认同

从上面的实验中，我们知道了儿童形成关于性别认识的年龄，但是是什么影响着儿童形成这种性别差异与性别认同呢？作为家长又该为孩子建立正确的性别认同做些什么呢？

有一个案例，父母将生下来的女孩当男孩养，给孩子穿小子的衣服，让孩子学打篮球。

结果孩子长大后，虽然知道自己是一个女孩，但是依然我行我素，保持着较强的男孩子气：留着帅气的短发，说话爽朗，行事大方，穿的也非常的中性。

到了该结婚的时候，差点没把父母给愁死。

这样的案例不多，所以很难从单独的案例说明问题，但是还是有很多心理学家猜想：儿童性别角色的建立跟父母与家庭离不开关系。

因为在儿童早期的时候，儿童的活动场所多以家里为主，接触的人也多以家人为主。

只不过因为大多数家庭都是按照孩子的性别给以相应的教育，所以很难找到具体的证据证明这个猜想是否正确。

在这种条件下，我们来看看一个实验，看看孩子的性别角色的形成跟父母的态度是否有关。

3.2心理实验：“家长”

们的态度

在这种观点之下，心理学家西韦设计了一个有趣的实验。

实验的内容是让一些成人与一些婴儿进行交往。

其中参加实验的成人都不是父母。

实验者首先把被试随机分为三组，其中第一组被实验者告知将要与他们进行交往的婴儿是男婴；第二组的被试则被实验者告知将要与他们进行交往的是女婴；对于第三组被试，实验者则不告诉他们婴儿的性别。

然后让这三组被测成人分别与测试室的婴儿交往，实验者观察记录成人的行为表现。

结果实验者通过观察发现，三组被试与婴儿的交往模式存在很大的差异。

第一组的被试与男婴进行交往的时候，会给婴儿一些男孩玩的玩具，说的话题内容也与与一些男性化的东西。

第二组被测成人与女婴进行交往时，则会选择给婴儿一些女性的玩具。

而第三组的被试，也就是不知道婴儿性别的被试，他们会先根据一些信息对婴儿的性别作出自己特殊的判断，然后按照自己所判别的婴儿性别与之交往。

因此西韦认为成人在与婴儿进行交往时，婴儿的性别对交往模式有重要作用。

教育学家通过对这个实验结果的研究认为，儿童早期对性别角色的认识与对自己性别的意识很大一部分来自父母对孩子的性别的认同，即父母对待儿童的态度与行为中所带的性别色彩。

比如说，父母会给女孩洋娃娃，给男孩小玩具枪、玩具坦克。

还有一个实验能够说明成人对不同性别的儿童采取不同的教养方式与态度。

心理学家给一个1岁多的婴儿穿上一身中性的衣服，遮掩这个婴儿的性别。

然后告诉他们找的成人被试（不认识孩子的父母）中的一组，这个孩子是女孩；对被试的另一组则说，这个孩子是男孩。

然后要求这两组被试分别陪这个婴儿玩。

结果心理学家发现，第一组被试大多会拿布娃娃给“女孩”

玩；第二组被试则会选择拿小玩具枪和小足球给“男孩”

玩。

在实验的第二个阶段中，孩子的一个玩具突然发出奇怪声音，孩子吓了一跳，大声哭起来。

观察两组被试的行为反应，结果发现：第一组被试连忙去安慰“女孩”

，告诉她不要害怕；而第二组被试却不太在意“男孩”

的哭泣。

从实验者对被试的访谈中了解第二组被试认为男孩子被玩具吓哭，是很没出息的一件事。

3.3实验结论：家长的态度应孩子的性别而不同

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