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第四章 智力从哪里开始从哪里得到（第3页）

格罗弗开着轿车绕着农场转动一周，期间不时停下观赏着农场的景色。

在格罗弗停下来的时候，实验者要求儿童指出格罗弗看到了什么。

其中提问形式与三座山实验中相同。

实验者同时还让参加农场实验的被试参加三座山测验。

结果发现，儿童3岁的时候就能够在农场实验中很好的完成任务，但是在三座山测验中成绩却很差。

在这种实验结果的基础上，博克认为幼儿是否能够考虑到别人的观点，与儿童对问题的场景的熟悉度有关。

当场景是儿童熟悉的，问题也容易让儿童理解时，儿童就更容易理解别人的观点，从别人的角度考虑问题。

2.3实验结论：儿童在一定的年龄以下无法理解别人的观点

皮亚杰从自己的三座山实验中得出结论。

结论一：6-8岁以下的幼儿确实存在自我中心性，不能从别人的观点看待事情。

而博克则从自己的农场试验中得出了进一步的结论。

结论二：儿童在一定的年龄以下无法理解别人的观点，但儿童对问题的熟悉和理解有利于促进儿童对别人观点的理解。

2.4教育策略：怎样看待孩子的自我中心

从实验中，我们知道，孩子在一定年龄前具有自我中心性，只能够从自己的角度看待问题，在这样的实验结论下，我们可以获得一些启示：

（1）宽恕孩子的自我心中性，从孩子的角度理解孩子的观点。

孩子年幼的时候具有自我中心性，不能通过别人的角度和立场考虑问题，因此也很难体谅到别人的难处或者听进别人的建议，他们只会坚持自己的角度和立场。

所以，他们有时候会因为只顾着自己而犯一些错。

就因为这样，在这一阶段父母可能会相对辛苦一些。

但是这是孩子的一种成长特点，无法避免，所以作为父母应该宽容一点，不要责怪孩子不懂事。

而在教育孩子的时候，也不要一味纠正孩子的观点与看法，强调自己的立场，因为他们不懂。

相反，作为思想成熟的成人，要多从孩子的角度看问题，理解他们的立场和想法，然后再一步一步的引导孩子，改善孩子的看法。

（2）引导孩子从熟悉问题开始理解别人的观点。

孩子总是需要成长，虽然自我中心性让他们无法理解别人的观点，但是在一定年龄之后，他们也需要学会从别人的角度考虑问题。

所以家长可以通过适当的方法让孩子学会理解别人的看法。

从博克的实验中，我们可以看出，在儿童熟悉的环境中，儿童更加容易从别人的角度看问题。

所以家长可以从儿童熟悉的问题和事物开始，引导孩子发现不同角度看到的场景，思考不同角度下形成的观点。

这样可以促进孩子对别人观点的理解，脱离自我中心性，学会从多个角度考虑问题。

3.具体到抽象，儿童的思维水平

心理观察：杠杆连接实验

3.1孩子不会一直那么“笨”

“孩子越来越聪明，变得鬼精灵的！”

这是我的一个朋友跟我打电话的时候，向我炫耀她的孩子时说的一句话。

说完这句话后，她就开始向我讲他孩子的光荣事件。

原来他孩子在学校上课的时候，旁边的小朋友过于调皮，把他写字用的铅笔抢走了。

在他想拿回来的时候，刚好被老师发现，结果被老师批评了。

后来朋友的孩子把这件事情写在了日记上（要上交的那种日记），被老师看到了，老师向他道了歉，并且帮他拿回拉被同学抢走的铅笔。

朋友乐滋滋的向我炫耀，说她孩子聪明，居然已经学会了迂回作战了。

很多家长都会发现自己的孩子随着年龄的增长会变得越来越聪明，解决问题的能力越来越强。

孩子的这种进步令人欣喜，同样也引发家长们的思考：是什么促使孩子发生了这种变化，作为父母又该怎样做来帮助孩子完成这样的转变？

3.2心理实验：想办法取到糖果

在心理学上，孩子的这种变化属于思维水平的发展。

对于儿童思维水平发展的研究中，以皮亚杰的认知发展理论最为著名。

他将个体的思维发展分为四个发展阶段：感知运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-7岁），具体运算思维阶段（7-12岁），形式运算阶段（12-15岁）。

认为个体的思维是处于不断提高的，从具体动作思维开始，发展到抽象逻辑思维。

也就在皮亚杰的认知发展理论的影响性逐渐变大的时候，同一时期，苏联的梅钦斯卡娅做了一个关于儿童思维发展水平的实验，为儿童思维水平的发展规律提供了一定有力信息。

梅钦斯卡娅是苏联心理学家，她于1932年起在俄罗斯联邦教育科学院心理研究所从事研究工作，在1952年获的心理学博士学位。

曾任俄罗斯联邦教育科学院心理研究所研究员、学术秘书、学习与智力发展实验室主任、副所长。

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