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第四章 智力从哪里开始从哪里得到（第7页）

但是很多时候，家长们都会因为过于急切而忽视儿童的发展规律。

这是不可取的，会给孩子带来很大的负担，而且也难以取得好的效果。

正确的做法应该是针对孩子的年龄与思维发展的水平，选择形式、难度、量都比较适合儿童的方式，培养孩子的问题解决能力。

6.孩子的问题解决能力出现得很早

心理观察：天平任务2

6.1没有被解决的问题

76年，西格勒的天平问题实验为儿童问题解决能力的发展提供了有效的科研信息，但是因为西格勒所找的被时的年龄限制，我们只能知道儿童5岁以后的情况，至于5岁以前的发展情况，则是相对空白。

而“儿童的问题解决能力是什么时候出现”

的疑问也依然没有被回答。

在西格勒的实验之后，有一个学者还是利用了天平问题的研究方法，为这个答案提供了一定的信息。

6.2心理实验：5岁以前的问题解决能力

那么，儿童5岁以前是否有问题解决能力呢？1995年Case同样利用天平问题对对更小的儿童进行了实验，探索了他们对于天平问题的解决能力。

Case的实验很简单，他给婴儿呈现一个天平，天平的一端力臂上挂着铃铛，当天平晃动的时候，这个铃铛就会响起来。

实验时，实验者要求被试们使天平上挂着的铃铛响起来。

当被是不能解决问题时，则当着被试的面击打、或者触摸天平的一端使得铃铛响起来，然后再次要求被试们使天平上挂着的铃铛响起来。

结果发现被试中，4-8个月的婴儿会模仿实验者的行为模式，和实验者一样击打或者触摸天平的一端使铃铛响起来。

12-18个月的婴儿则在模仿的同时，试图把天平的另一端按下，使得有铃铛的一端抬起，然后敲响上边挂着的铃铛。

2岁到3岁半的儿童则根本不需要实验者的示范，自己直接解决了问题，完成了实验者要求的任务。

而4岁到5岁的儿童，则能够利用实验者所给的轻重不同的积木，把它们放在天平两端，使得铃铛响起来。

6.3实验结论：个体婴儿期时，就具有一定的简单的问题解决能力

从这个实验结果，Case得出个体对于天平问题的结论。

结论：简单的解决能力早在婴儿期就出现了，并且个体的这种解决能力是不断提高的。

6.4教育策略：对孩子问题解决能力的培养可以从孩子年幼时开始

实验告诉我们，个体的问题解决能力在婴儿期就出现了，但是问题解决能力有限，有时需要成人的引导和帮助。

所以家长对孩子问题解决能力的培养可以从孩子小的时候就开始。

让孩子通过模仿成人的解决方式，或者通过摸索发现新的解决办法，或者直接通过思考发现事物与目标之间的关系都是寻找问题解决方法的方式。

家长可以在这些方面做适当的引导。

不过，从实验中我们可以看出儿童问题解决能力发展有一个过程，所以家长们也不要过于心切，对孩子的培养也应视孩子的发展水平而言。

7.让孩子的思考具有远瞻性

心理观察：汉诺塔实验

7.1不为后来考虑

有一次，我去邻居家玩，邻居一家都不在，就几个小孩坐在地上斗地主。

我很无聊，在旁边观看了一会儿，发现年幼的孩子就是比不过年长的孩子。

小一点的孩子总是只看到眼前的胜利，在出牌的时候没有远瞻性。

总想着比别人大就好，结果经常是到最后剩下一手烂牌。

而相对大一点的孩子则好一点，能够比较有计划的出牌，并最终达到胜利。

不知道是不是所有的小孩都是如此，小的时候对问题的考虑不够长远，只想到目前的状况，不会安排近期目标与最终目标的关系。

心理学家对儿童问题解决能力的研究中，就有关于儿童对小目标和大目标的处理的研究，比较有名的就是Klahr的汉诺塔实验研究。

7.2心理实验：Klahr的汉诺塔

Klahr的汉诺塔改编自河内塔和伦敦塔。

而河内塔又是以流行于19世纪的一道难题为基础设计的一个特殊装置，经常被学者用来研究个体的问题解决能力。

后来在研究中，Shallice在河内塔的基础上又设计了伦敦塔。

Klahr的汉诺塔实验中所用的实验装置有6个相同大小的底座，其中6个底座排成2排3列，一一对齐。

还有多个大小不一样的铁筒，可以从小到大，由下直上的倒扣在底座上。

选取3-6岁的儿童为实验对象，进行了汉诺塔实验。

实验时，Klahr和儿童相对而站，分别站在汉诺塔实验装置的两侧。

Klahr首先按照由下至上，从小到大的规律在儿童那一侧的3个底座上倒扣了n个铁筒。

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