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第六章 孩子如何学会与他人相处（第3页）

出牌毫无规则，似乎是自己想要出那张，就出那张。

奇特的是，他们还玩的挺好，挺开心。

只能说，孩子的世界成人无法以自己的角度看懂。

有心理学家提出，游戏是儿童非常重要的童年资源，儿童会通过游戏与别人进行社会交往，学习和人相处、交朋友等社交技能。

在很多人看来，游戏很简单，认为人应该天生就会。

所以在养育孩子的时候，也不会很关注孩子的游戏发展。

但是孩子真的是天生就会玩吗？我们来来看一个实验就知道了。

3.2心理实验：你会玩吗？

MildredParten是上世纪20年代明尼苏达儿童发展研究所的一个成员，在对儿童行为研究的过程中，对儿童的游戏活动进行了研究，其中有一个实验，说明了不同年龄阶段的儿童进行的游戏不一样。

实验对象是一些2-5岁的孩子。

实验在一间有一面单向玻璃的房间进行，但是可以在幼儿园，也可以在托儿所。

房间里准备一些供孩子们玩的玩具。

实验时，让一群年龄相近的孩子放到一起，旁边没有成人。

实验者通过单面玻璃对孩子进行系统观察，所谓的系统观察就是给一定的时间固定的观察一个孩子，这个时间可以是一分钟。

比如说，第一分钟观察1号孩子，第二分钟观察2号孩子，第三分钟观察3号孩子。

然后将观察到的数据资料依次记录填写在预先设计好的记录表上。

实验结果出来了，Parten按照观察到的结果将儿童的有些分为6种类型：

第1种，无所事事型。

孩子基本上很少动，看似毫无目的地随便动来动去。

这种游戏方式相对少见。

第2种，单独游戏型。

孩子自顾自地玩，似乎根本注意不到其他孩子。

这种情况在2到3岁的孩子中最为常见。

第3种，看别人玩类型。

孩子对其他孩子的游戏很感兴趣，但是并不和他们一起玩。

他们可能会提问或者和其他孩子说话，但是主要的活动就是看。

第4种，平行游戏型。

孩子模仿其他孩子的游戏，但是并不主动加入他们，如，和别人玩同样的玩具。

第5种，联合游戏型。

比起玩具，孩子对彼此更加感兴趣。

这是儿童游戏中第一类需要大量社会性互动的游戏。

第6种，合作游戏型。

孩子的游戏里出现了一定的组织，比方说游戏有了一些目标，孩子经常要担任一些角色并且在小组里行动。

从结果看来，前四种游戏不需要过多的和他人的互动，而后两种，却对互动性要求较高。

而且孩子年龄越大，就会越来越少玩前四种游戏，更多进行后面两种互动游戏。

3.3实验结论：儿童的游戏随着年龄增长逐渐向社会化发展

从实验的结果中，心理学家得出结论。

结论：儿童的游戏有一个发展过程，随着年龄增长渐渐地向社会化发展，在游戏中和别人的互动与合作越来越多。

3.4教育策略：正确对待孩子们的游戏

看过实验，我们知道孩子并不是天生就会玩，孩子们的游戏有一个发展的过程，因此我们可以获得启示：给孩子们留点时间相互游戏。

从实验中我们可以知道，孩子在游戏黄总逐渐学会了和别人的合作，说明游戏确实对孩子的社会发展具有重要性。

所以在孩子的养育过程中，家长应该注意到孩子们相互游戏的重要性，给孩子之间的相互游戏创造机会，留点时间。

不过，由于现在住房的特色，和家长们对孩子的高期望，孩子们能偶和自己同龄的人在一起玩游戏的时间和机会越来越少。

很多孩子，几乎只有当他们进入幼儿园的时候，才有机会接触同龄人。

作为家长，应该多为孩子创造一点和同龄人一起玩耍的机会，给他们留一点时间，不要只让孩子学习，他们的社会性发展同样重要。

4.孩子的态度是怎样发生的改变

心理观察：态度改变实验

4.1孩子的转变

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