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美育视角下的校园文化建设（第1页）

促进和谐的校园人际关系、建设高品位的物理环境、促进良好的心理环境形成、提高学生的创造精神和活动品位，成为美育视角下校园文化建设的四个重要方面。

良好的人际关系是校园文化建设的一个重要环节。

校园环境是校园文化的重要组成部分，由物理环境和心理环境一起构成，前者主要指建筑、设施、校园的花草树木等自然景观。

后者指人际环境、校风、学风和教风以及各类文化艺术活动氛围等人文因素。

学生因审美教育而有了丰富的想象力，通过科技与艺术创新、学术交流、环境美的创造、文化艺术活动的设计等方面，为校园文化建设注入新的活力，也最终促使自己的潜能、创造性、个性得到充分的开掘与协调的发展。

校园文化是一种特殊的社会文化，在本质上具有鲜明的审美特征，处在社会文化发展的前沿。

如何提升校园文化品位并形成学校特色？重要的是在于加强审美教育，把美的琼浆灌注到校园文化中去，创造一种积极向上、宽松和谐、静谧优美的审美文化。

审美教育也称美感教育，即美育，是借助于自然美、社会美和艺术美，培养人具有正确的审美观念、高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。

它是社会主义全面发展教育的重要组成部分，在学校教育和环境建设中具有特殊的地位和作用。

美育的作用和功能主要表现在三个方面，即个体塑造、社会整合和文化建构。

个体塑造是美育的基本功能。

因为美育以具体的形象去激发人的情感活动，使人在这种情感活动中陶冶情操、完善人格。

美育的社会整合功能主要体现在促进入与人之间的社会整体联系。

美育可以有效地实现人与人之间在审美体验瞬间的自由交往。

即使是不同民族、不同语言的人们，也可以在美育活动中实现感情的共鸣。

从这个意义上说，美育有助于实现人类社会的协调发展。

美育的文化建构功能，是指在审美形象之中，往往蕴含着一个民族或一个地域的文化理念、审美理想、审美趣味，美育可以通过这种形象化的感染作用，使受教育者体验、领悟到一个民族或地域的文化内蕴，并在此基础上进行文化的建构。

具体到高校来说，美育在校园文化建构中的作用则更加明显。

一、促进和谐的校园人际关系

建立良好的人际关系是校园文化建设的一个重要环节。

我们所说的人际关系是指校园内的师生之间、教师之间、学生之间、学校行政管理人员与师生之间在思想、学习、生活等方面的交往和联系。

这种交往和联系的和谐与否，直接影响到学校发展建设的全局。

和谐的人际关系往往表现为互相信任、互相理解、互相支持、互相尊重，从而形成一种心情舒畅、积极向上、乐于奉献的精神状态。

按照“美是和谐”

的美学观点，这种和谐的人际关系是一种社会美的具体体现，或者说是一种人际关系的审美化。

形成和谐的校园人际关系，一个有效的途径就是实施审美教育。

德国诗人和戏剧家席勒认为，美育的目的不是单纯地促进某一种心理功能的发展，而是通过在内心中达到审美状态而使各种心理功能达到和谐，即通过美育使受教育者具有和谐的心理状态与人格状态。

这种和谐的状态，是处理好人际关系十分重要的因素。

人际关系极其复杂，在许多人际关系中，往往隐藏着人与人的利害关系。

而审美关系是一种情感关系，也可以说是一种爱的关系，美育过程中人与人之间的沟通和理解是爱的体现。

爱作为一种社会关系，标志着人与人之间关系的和谐与协调，也充分体现了中国传统文化和审美特有的功能与性质。

美育作为一种爱的教育，能自觉培养学生自爱与爱他，以及爱学校、爱社会、爱祖国、爱人类、爱和平、爱生活的情感态度，他们能在爱的体验中获得审美的共鸣和喜悦，在爱的实践中达到“和”

的境界，建立起一种人与人、人与社会、人与自然之间的和谐。

由于美育不带有功利色彩，通过审美教育，不仅能培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且能美化人自身，即帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。

因而，美育的根本宗旨是培育学生的人格和心灵。

有了好的人格和美的心灵，他们就能用正确的观点看待任何事物，遵循理解人、关心人、尊重人、信任人的原则处理人际关系，用一种让对方乐于接受的方式交流沟通。

同时，也能用正确的审美标准约束自己的言行。

此外，由于有了正确的审美观，人们会不断发现生活的美好，从而热爱生活并不断去创造美好的生活。

他们也必将把与人的和谐交往作为美好生活的一个重要组成部分。

二、建设高品位的物理环境

在大力提倡构建和谐社会的大环境下，构建和谐校园这一小环境也同样重要。

校园环境是校园文化的重要组成部分，物理环境则是校园环境不容忽视的一部分。

物理环境主要指建筑（布局、造型、颜色等）、设施、校园的花草树木等自然景观。

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