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第三十章 有关高考的一些不公平（第3页）

你能吗？”

陈亚东沉默，他已经无话可说。

“最可悲的是：再好的立论，再新颖的题材，再精辟的分析，这些全都是用一个分数来衡量。

除此之外一文不值。

学生的心声就这样被他们无情地蹂躏，残忍地糟践！

这本身对学生就不公平，又何谈其他？！”

刘伟又仰头喝了一口酒，虽然在地上排了三水个酒瓶，可是在他眼中却看不到一丝醉意。

而且他说话的时候条理也很清晰。

他愤愤地又说道:“当然还有其他！”

“分数是决定一个学生能否进入大学、进入什么层次大学的硬道理。

但分数并非完全从考场上得来，分数还可以‘加’。

10分、20分的并不显眼，可加到高考头上那就非同小可，它具有点石成金、度化人生的神奇力量。

所以，有条件加分的，铁定了要加；没条件加分的，创造条件也要加。

高考奉行“分数面前人人平等”

的原则，试卷上考了多少分，能上什么样的大学，这都是一清二楚在那里明摆着的。

虽说唯分数论未必是什么妙计，但起码在维护教育公平上还差强人意。

可那个额外的加分政策就没个准头了。

在现实操作中，它已经悄然侵蚀教育公平了。”

不可否认，这是事实。

“能享受这一项照顾的总是少数特殊的考生，例如省级三好学生、省级运动员、奥数获奖者、小发明家、少数民族等等。

问题是，世间360行，行行都有牛人，你为这一行的牛人加分，也得给那一行的牛人加分，否则就不公平。

你数学学得好，我还作文写得棒呢；你身体强壮，我还嗓音优美呢。

可在加分政策中，又没有规定给有任何一项特长的考生加分，于是不公平就产生了。

奥数获奖者加了分，作文获奖者没有加；小发明家加了分，小歌唱家却没有加。

我们是来自贫困落后地区的学生，我们没有条件参加奥数培训班，没有条件开展发明创造，我们属于教育上的弱势群体，理应是优惠政策帮扶的对象。

而实际上的受惠者竟然是那些原本处于优越教育环境的学生，这不是有意拉大教育的差距、制造教育不公平吗？”

陈亚东还是笑了，嘲笑，但不是刘伟。

“因为享受加分照顾的是少数考生，加个10分、20分对高考来说又是如此重要，一些没有加分资格的考生家长开始“创造条件”

了：弄虚作假。

不用说，这又是一些有钱有势者，离权力最近，或者赎买权力，上下其手，颠倒黑白。

少数民族考生可加分，于是就有人更改民族成分；三好学生可加分，于是就有冒牌的三好学生；小发明家可加分，于是就有成人帮孩子“发明创造”

。

结果是苦了那些真正有资格享受加分的考生。

不必一一举例，现实中已经上演的够多了。

无法改变最基本的事实：加分就其本质而言，就是赋予一些人“特权”

，人为制造个人命运的巨大落差。

而事实也一次次证明，有些高考加分，在一些地方已完全异化为权势家庭的“寻租”

。

正如裸考学生们所说，不能输在‘起跑线’上，却不知不觉地输在‘终点线’上，高考还未开始，别人20分已顺利到手。

高考加20分在把一个人带到天上的同时，也把另一批人打入地狱。”

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