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第29章 培养良好的学习习惯 4（第2页）

他会更不想学习，更不听家长的话。

这位家长一下子很难接受我的分析和对他的批评，坚持说，孩子和孩子不一样，你的孩子用心，适合这种方法；我那孩子，就是不用心，不适合这种方法。

我说，你的孩子和我的孩子是不一样。

你的孩子在过去那么长时间里，一直是在作业的压迫下和家长的监督下苦苦挣扎，他已习惯了和作业对立，和家长对立。

现在家长突然改变，前期心理工作如果做得不到位的话，孩子肯定会有些无所适从，对学习缺少信心，也缺少一下就能学会的能力。

你必须要有很大的耐心修复他的心理，等待他慢慢改变。

家长还是有些气愤地说，可我的孩子怎么就那么笨呢，为什么写那么多遍还记不住？我看还是他不用心！

我说，一个单词写了几十遍还是记不住，这其实和孩子笨不笨没关系，而是和他的情绪有关。

厌恶感会把所有的记忆通道都堵死。

好多看起来聪明伶俐的孩子，为什么一到学习上就愚笨得厉害，原因就在这里。

从表面上看，这些孩子确实对学习不用心，但孩子用不用心，不是凭空来的。

“用心”

就像“用力”

一样，也需要一些生长基础，也要有一个成长和积淀过程。

即使是成年人，想对一个什么东西“用心”

，前提也必须是不讨厌、不排斥这个东西。

一个人怎么可能既讨厌一个东西，又去对它“用心”

呢？

我看家长不吱声了，似乎有所思悟，就继续对他说，你只有先淡化孩子对作业的厌倦情绪，慢慢培植他对学习的自信和好感，然后才可能谈用心不用心。

你的孩子已经四年级，对学习的厌倦情绪已积聚了好长时间，所以改造也会是个比较长的过程，年级越高这个过程越长。

家长一定要有耐心，孩子用三年形成的坏毛病，你想用三天改变，那是不可能的。

我建议这位家长换一种做法，只是单纯地从减轻孩子学习负担入手，帮忙仅限于帮忙，不附带任何其它条件；不要因为家长帮忙了，就要求孩子一定要把当天写的单词全部掌握。

允许他有些东西暂时学不会，允许他在作业中有错误。

做家长的，一定要理解孩子。

就这件事来说，那两个单词写过了还不会，这时候孩子内心其实是很羞愧且很自卑的。

家长要体谅孩子的心，告诉孩子不要着急，不会的可以再写两遍，如果还掌握不了，就先放两天再说，慢慢来。

然后从他的表现和作业中找到可以表扬的东西，给予肯定，比如夸他的作业比平时写得整齐，说他作业的正确率比平时高等，总之让孩子不时地从学习中体验到一种愉悦的情绪，这样慢慢缓解他对作业的厌恶。

替孩子写作业，不是家长帮孩子进行学习舞弊；而是以理性对抗学校教育中的一些错误，以不得已的方式帮助孩子获得更多的自由时间，让孩子生活得更快乐一些，并教给孩子实事求是地面对学习。

它是保护孩子学习兴趣的有效手段之一。

所以家长要首先从内心完全接受这件事，非常坦然，然后才去做。

如果你自己心里缺少诚意，心存疑虑，有负罪感，那你在做的时候就会给孩子传达一个不良刺激，让孩子觉得这是在投机取巧，产生负罪感。

人对某种习俗或常规的挑战，没有正义感垫底是不可能的。

你绝不可能在孩子面前隐藏你的疑虑，孩子比雷达还灵，能从你的眼神、语气中捕捉到你所有的真实态度。

圆圆上小学时回家给我讲一件事，听起来像个笑话。

有个同学发现班里另一个同学的语文生字本一行只有8个字，而自己的是一行10个字，就回家抱怨说，人家的妈妈会买本儿，你怎么买时候不看看每行有几个字。

她妈妈说我知道啊，买的时候人家就问是要一行8个字的还是10个字的，我就买了10个字的，这不是为了让你多写两个字记得牢吗。

多写两个字，家长认为占便宜了，孩子认为吃亏了。

圆圆说有的同学向老师反映这个问题，要求用一行8个字作业本儿的同学，也要按每字10个的数量来写，但老师觉得那样得有两个字写到下一行，一行行推下来会显得很乱，不整齐，就还是按行数写。

她班里好多同学因此煞费苦心地到处找一行8个字的本儿——孩子们被逼得把心思都用这里了。

三千年前，孔子就提出了“因材施教”

。

几乎古今中外所有伟大的教育家都在儿童教育上提出个别对待，差异化教学的思想。

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