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第29章 培养良好的学习习惯 4（第3页）

但在实际的学校教育中，尤其是在中小学，很少能看到有哪个教师在作业上不搞一刀切。

一刀切确实是比较省心省力气，但不同的孩子却不得不接受被相同的模子来裁切的痛苦。

这是当前我国中小学教育中一个很大的问题，却多年来堂而皇之地盛行着，很少有教师或家长考虑到它的不妥。

不能苛求社会为每个孩子提供一种完美的教育；但作为家长，有责任为我们独有的孩子营造一个尽可能良好的教育环境。

家长们如果有办法能让孩子从繁重的负担中解放出来，当然更好。

比如通过努力，促进校方进行教学改革；或通过某种影响力，促进政策性解决等。

如果做不到这些，替孩子写作业不失为一种立竿见影的方法。

“替孩子写作业”

表面上看是件被逼上梁山的无奈之举，其实更主要地是一种教育意识，一种思维方式。

即在孩子的学习中，家长应该用实事求是的态度，帮助孩子克服一些困难。

不同的孩子身处不同的学校，遇到不同的老师，会产生不同的困难。

没有一种普遍适用的方法，但一定有一些有效的方法。

只要你实事求是地去帮助孩子，很多办法自然会出来。

最后要提醒的一点是，无论你用什么办法，都要注意，不要弄巧成拙，不要因为家长的做事不慎，给孩子惹麻烦。

比如替写作业被老师发现，引起老师的反感，给孩子脸色看，这就得不偿失了。

替孩子写作业这件事，每次孩子写什么，哪些剩下由我来写，这事一定是由孩子自己来做决定，我从不代替圆圆进行判断。

孩子天生有善恶观，而人的天性就是趋善避恶的。

一个心地纯洁、有自尊心的孩子，绝不可能利用别人的善意去弄虚作假

在孩子的中小学阶段，尤其是小学阶段，一定要注意给孩子留出自由安排的时间，切不可让写作业、练琴、上课外班等这些事把孩子的时间占满。

要让孩子每天都有自由安排的时间。

一个单词写了几十遍还是记不住，这其实和孩子笨不笨没关系，而是和他的情绪有关。

厌恶感会把所有的记忆通道都堵死。

好多看起来聪明伶俐的孩子，为什么一到学习上就愚笨得厉害，原因就在这里。

孩子用不用心，不是凭空来的。

“用心”

就像“用力”

一样，也需要一些生长基础，也要有一个成长和积淀过程。

即使是成年人，想对一个什么东西“用心”

，前提也必须是不讨厌、不排斥这个东西。

一个人怎么可能既讨厌一个东西，又去对它“用心”

呢？

人对某种习俗或常规的挑战，没有正义感垫底是不可能的。

不写“暴力作业”

人可以使自己适应奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素质来适应的；人自身能适应充满不信任和敌意的文化，但他对这种适应的反应是变得软弱和缺乏独创性；人自身能适应压抑的环境，但在这种适应中，人发生了神经病。

儿童当然也能适应暴力作业，但暴力作业中含有的奴役、敌意、压抑，会全面地破坏儿童人格与意志的完整和健康。

被罚写作业，是许多人在上学时遭遇到的，尤其在小学阶段。

圆圆上小学四年级时，有一天数学老师突然在课堂上搞小测验，要求学生们默写一条前两天讲过的定理。

那条定理大约有二、三十个字，老师并没有提前布置背诵，课堂上突然测验，又要求一字不能错，只要有一字与原文不符，就罚当晚把定理抄写十遍。

结果班里的同学全军覆没，每个人都或多或少有些错，所以大家当天的数学作业，除了常规的一些内容外，还多了抄写十遍定理这一项。

圆圆晚上回家写作业时对我讲了这事，表现出对抄写十遍定理很发愁。

我看了她在测验中写出来的内容，对照书上的定理，只有几个字与原文不符，基本上没有太大的出入，而且能感觉出来圆圆是理解这条定理的。

我想，数学老师有必要这样惩罚孩子们吗？这条定理从教材来看并没提出背诵要求，教材编写者肯定也会考虑，对于四年级的学生来说，重在理解，会应用才是目的。

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