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第九章 帮助孩子适应这个社会（第8页）

控制组的儿童则是被安排观看成人平静地玩充气塑料娃娃的情景，毫无攻击行为。

然后把两组的儿童分别单独带到相似房间里，里面有一个类似的充气塑料娃娃，房间有一面是单向玻璃，实验者通过这面单向玻璃观察儿童在房间里的行为。

结果发现，实验组儿童的攻击性行为比控制组儿童的攻击性行为要多得多。

早期的试验证明了班杜拉所说的观察学习的存在，说明来源于直接经验的学习现象确实可以依赖观察学习而发生。

班杜拉为了了解榜样攻击行为的奖惩后果是够会对儿童观察学习的效果产生影响，又进行了后期的实验。

实验的被试是一些3～6岁的儿童，被实验者分成了3组。

三组被试被安排观看一个成年男子（榜样人物）对一个像成人那么大小的充气娃娃做出种种攻击性行为，如大声吼叫和拳打脚踢。

然后让第一组儿童看到这个“榜样人物”

被另一成年人表扬和奖励，给予果汁与糖果。

让第训斥为暴徒。

第三组儿童为控制组，只看到“榜样人物”

的攻击性行为，没有观看到“榜样人物”

的行为结果。

三组被试的儿童一个个单独领到一个房间里去。

房间里放着各种玩具，其中包括洋娃娃，把儿童留在里面10分钟。

实验者观察并记录他们的行为。

实验者发现，第二组和第三组儿童相比，在他们玩洋娃娃时，攻击性行为显著减少。

而第一组儿童在自由玩洋娃娃时模仿攻击性行为的现象却相当严重。

8.3实验结论：儿童可以通过观察学习学到很多东西

班杜拉对实验结果的解释是，因为观察者因看到“榜样”

的行为受到奖励，所以观察者本人被间接引起了相应行为的增强。

这种别人的行为结果对本人行为的强化就叫替代性强化。

观察者看到别人的行为受到惩罚，则会产生替代性惩罚，相应的行为得到抑制。

因此，班杜拉得出结论。

结论一：儿童可以通过观察学习学到很多东西。

结论二：强化的结果不一定要出现在观察者本人身上，替代性强化也可以加强儿童的行为。

班杜拉的观察学习理论论及其实验在社会上产生了很大的影响。

影响一：人们开始关注媒体对孩子的影响，认为不应该让孩子观看那些暴力性质的英雄主义影片等。

影响二：社会上开始通过一定的手段树立一些积极的榜样，通过对这些榜样的赞扬和歌颂，对孩子和成年人进行一定的教育。

8.4教育策略：怎样看待孩子的观察学习？

从实验的结果与影响中，我们可以得到一些关于育儿的启示：

（1）注意孩子的成长环境。

孩子可以通过观察学习学到很多东西，其中有好有坏。

比如说孩子可以通过观看一些英雄主义的暴力影片，觉得暴力是一种受追随的、受赞扬的表现，从而变得暴力；孩子可以通过看到成人穿着不干净后受到批评、厌恶，而学会讲卫生。

因此，在孩子的成长过程中，一定要注意孩子的成长环境，让孩子的周围多一点积极向上的榜样，少一点消极的榜样，从而让孩子养成好的行为习惯。

（2）通过观察学习培养孩子的行为。

父母也可以利用观察学习理论，培养孩子养成积极地行为习惯。

通过给孩子树立一些榜样，让后通过榜样的行为结果告诉孩子哪些行为是好的，哪些行为是不好的。

如，很多孩子都喜欢看《喜洋洋和灰太狼》，并且很喜欢里边的喜羊羊，因此家长就可以通过喜羊羊的行为及行为结果来引导孩子的行为习惯，当然也要注意这种方式的负面影响。

现在很多影片为了娱乐，会插进很多的娱乐因素，这些娱乐因素有时候并不利于孩子的成长，所以家长们在给孩子树立榜样的时候也应该注意一点，要为孩子选择积极的榜样。

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