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第530章 天才之名（第2页）

他早就关注着这个特殊的学生，却也没想到他的成长速度如此骇人。

报告中那些关于弦律本质的思考，连他都觉得深受启发。

“此子……真乃奇才！”

严校长拍案赞叹，毫不犹豫地批准了苏婉清的申请，“就让他去三年级，看看乔老师能不能跟上他的节奏！”

于是，张亮告别了依依不舍的苏老师和一年级甲班的小同学们，踏入了三年级“农”

字科的课堂。

三年级的负责老师乔永康，是一位年近四十、教学经验丰富、以严格着称的教员。

他早就听说了张亮的大名，对这个靠“关系”

跳级上来的“大龄学生”

，起初是带着几分审视和怀疑的。

毕竟，弦律修行，基础至关重要，跳级往往意味着根基不稳。

然而，张亮用实力很快打消了他的疑虑。

三年级的课程，已经开始涉及更复杂的复合弦印，能量引导的精度要求更高，并且开始初步接触“小气候调节”

和“空间延展”

的理论基础。

第一次实践课，内容是“和风细雨阵”

，一个需要三人协作，在小范围内模拟出适宜特定作物生长的微风和细雨环境的复合弦律。

这需要施术者对“风弦”

和“雨弦”

都有精准的掌控，并且与同伴的节奏高度协同。

与张亮同组的两个学生，都是三年级的老生，原本对这个插班生还有些不服气，配合时难免有些懈怠。

张亮却丝毫不以为意。

他只是平静地感知着整个能量场的流动，当同伴的节奏出现偏差，导致风势过猛或雨滴过大时，他总能恰到好处地调整自己负责的那部分弦律，如同一个高明的指挥家，不着痕迹地弥补漏洞，引导着整个“阵法”

向着稳定和谐的方向运行。

最终，他们小组施展出的“和风细雨阵”

，覆盖范围最广，风雨稳定性最佳，持续时间也最长！

看得另外几组学生目瞪口呆。

乔永康站在一旁，眼中精光闪烁。

他看得出来，张亮对能量流动的感知和掌控力，已经远远超过了普通三年级学生的水平，甚至不逊色于一些四年级的优等生！

更难得的是他那份沉稳和老练，仿佛经历过千锤百炼。

“好！

很好！”

乔永康难得地露出了赞许的笑容，走到张亮面前，拍了拍他的肩膀，“张亮，你很不错！

从今天起，课后留一下，我单独给你加练！”

乔老师是真正的严师，也是高师。

他的“加练”

绝非简单地增加练习量，而是针对张亮的特点，进行更深层次的引导。

他开始给张亮讲解弦律组合的“最优解”

思路，分析不同环境因子对弦律效果的影响权重，甚至开始传授一些他个人对“空间褶皱”

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